探究理實結(jié)合化高中物理教學策略

尹國曉 普加懿

摘要：理實結(jié)合化物理教學模式對于高中生綜合能力的提升有著一定的推動作用。在人才競爭逐漸激烈的時代下，高中物理教學理應(yīng)注重理實結(jié)合。教師可以從學生動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)入手逐步擴展學生物理視野、提升其綜合素質(zhì)。本文通過個人教學案例與大家探討如何在高中物理教學過程中落實理實結(jié)合教學。

關(guān)鍵詞：高中物理;理實結(jié)合;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0202-01

物理作為一門實用性較強、分數(shù)區(qū)分度較大的學科，對于高中生提升自我綜合成績及其核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。隨著觀念的逐步轉(zhuǎn)變，社會各界對于人才的要求不再停留在理論成績上，而是更傾向于綜合素質(zhì)上的選拔。信息化的當下，高中教師應(yīng)充分注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以從學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)切入，進行實驗化課堂教學、創(chuàng)新化課后教學、智能化教學，不斷發(fā)掘?qū)W生綜合能力、切實提升其物理綜合素質(zhì)。

1.實驗化物理課堂教學，實踐入手加強學生學習印象

作為物理真理的唯一檢驗標準，實驗對于強化學生基礎(chǔ)知識、提升理論課堂教學質(zhì)量極為關(guān)鍵。然而在競爭日益激烈的情況下，部分教師盲目追求學生理論知識的提升，導致部分學生在生活實際當中缺乏該階段應(yīng)用的實踐能力。高中教師在物理教學過程中理應(yīng)注重理實結(jié)合化教學，切實提升學生物理綜合能力。

實驗化課堂教學對于具體化物理理論、加深學生知識印象有著較為明顯的作用。教師在進行課堂教學過程中可以借助實驗化教學模式，提升高中生課堂參與興趣、提升其實際物理動手能力。如我在進行牛頓運動定律教學過程中就在理論課堂上進行了實驗化教學。教學當天我并沒有帶實驗室教具，而是帶了一包橡皮筋。在講解到物體所受到的力與其加速度的關(guān)系時，我給每位學生發(fā)放了三個橡皮筋和一節(jié)粉筆。讓學生根據(jù)書本上的實驗步驟用粉筆做理想物體，選擇不同的數(shù)量橡皮筋拉至相同位置釋放后觀察粉筆飛出的距離進行對比，并做出相應(yīng)的推測。通過學生自我測試的大致數(shù)據(jù)，力與加速度的關(guān)系也初見模型。較之于繁瑣的實驗室教學，理論課堂實驗化課堂教學模式充分節(jié)省了時間、空間，在很大程度上提升了課堂物理教學質(zhì)量。

實驗對于高中物理教學質(zhì)量的提升極為關(guān)鍵，然而部分教師礙于設(shè)備條件、時間等方面限制忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。實驗化理論課堂能有效落實理實結(jié)合教學，高中教師在實際教學過程中可以通過實驗化理論教學，加強物理概念教學、切實提升課堂總體教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)新化課后物理教學，項目結(jié)合提升學生創(chuàng)新能力

作為當前科技發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新對于高中物理教學質(zhì)量的提升作用也不可小覷。創(chuàng)新作為一個思考的過程有利于強化學生基礎(chǔ)知識、提升學生物理實踐能力。教師在課后教學過程中可以通過創(chuàng)新化教學模式，發(fā)掘?qū)W生物理創(chuàng)新能力、切實提升其綜合素質(zhì)。

教具創(chuàng)新發(fā)明與學生日常物理學習最為貼近，而項目化教具創(chuàng)新則能有效強化學生專業(yè)知識。教師在進行課后創(chuàng)新教學過程中，可以根據(jù)學生實際情況進行項目化教具創(chuàng)新教學切實提升學生物理綜合能力。如我在高二假期物理任務(wù)安排過程中就用到了項目創(chuàng)新教學。在學生假期安排過程中我將原本的紙質(zhì)作業(yè)轉(zhuǎn)換為實踐作業(yè)。在假期期間我根據(jù)學生物理學習情況劃分了幾個創(chuàng)新小組，機械能守恒概念不清的學生一同參與機械守恒教具的創(chuàng)新;牛頓運動定律概念不清的小組負責運動守恒教具創(chuàng)新，以此類推。在學生進行教具創(chuàng)新階段我全程通過微信等通訊渠道進行監(jiān)督與指導，鼓勵學生扎實所研制方面的物理知識切實提升加深其印象。通過創(chuàng)新性課后物理教學模式，學生基礎(chǔ)知識得到扎實，而在創(chuàng)新過程中學生的思考對于提升其實際動手能力也有所推動，進而促進了高中物理總體教學質(zhì)量的提升。

創(chuàng)新階段對于學生基礎(chǔ)知識掌握程度要求較高，同時對于打破學生固態(tài)思維也有一定的作用。教師在進行課后教學過程中應(yīng)善于利用創(chuàng)新教學模式提升學生物理綜合能力。教師可以通過促進學生進行教具創(chuàng)新等途徑，強化學生基礎(chǔ)知識、發(fā)掘其動手能力，進而切實提升高中物理總體教學質(zhì)量。

3.智能化課堂物理教學，信息共享擴寬學生學習視野

隨著科技的不斷延伸，智能化教學模式已然不再陌生。信息共享化教學對于改善高中物理課堂模式、營造良好教學氛圍作用明顯。教師在進行課堂教學過程中應(yīng)善于利用智能化設(shè)備，合理使用信息共享擴寬學生物理視野，進而提升課堂教學質(zhì)量。

微課教學作為信息共享在教育方面的重要體現(xiàn)，是當前最為熱門的教學模式。教師在進行多媒體教學過程中可以引入微課教學模式，逐步擴寬學生物理視野。如我在進行《宇宙航行》教學過程中就意識到言語表達的局限性。為加深學生學習印象、提升課堂教學質(zhì)量。我借助微課視頻為學生展示了行星繞恒星的周期及運動軌跡、飛船發(fā)射的幾個階段等打開學生物理視野，進而在一定程度上提升課堂教學質(zhì)量。

在智能化時代下，教育智能化成為物理教學的趨勢。而微課作為信息共享化的重要體現(xiàn)，對于加強學生印象、擴寬學生物理視野有著一定的作用。教師在實際教學過程中可以通過微課視頻逐步發(fā)掘?qū)W生興趣、擴寬學生視野，進而逐步提升課堂物理總體教學質(zhì)量。

結(jié)語

作為一門綜合性較強的學科，物理對于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)較為重要。教師在進行物理教學過程中應(yīng)注重理實結(jié)合化教學，逐步培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。教師可以進行實驗化理論教學、創(chuàng)新化課后教學，逐步提升學生物理綜合素質(zhì)。