試論中國傳統文化教育在幼兒園一日生活中的應用

摘要：傳統文化在教育教學中占據著重要的地位。本文闡述了傳統文化的概念及其在幼兒園教學中的應用現狀，通過灌輸禮儀美德、培養生活習慣、加強日常誦讀及開展節日活動等方面探討了傳統文化教育在幼兒園一日生活中的應用方式，旨在為教師提供理論性的參考依據，提高文化教學的質量和效率。

關鍵詞：中國傳統文化;幼兒園;應用

中圖分類號：G613.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0243-01

引言

隨著國民文化素質的提高，人們對幼兒傳統文化的教育也提出了更為嚴格的要求，為了培養學生的道德素養和文化意識，幼兒園相繼開展了傳統文化滲透一日生活的活動，也取得了初步成效。但是在實施過程中仍存在一些問題亟待解決，因此如何有效傳播傳統文化是幼兒教育研究中的重要內容。

1.傳統文化的概念

傳統文化即是在長期歷史演變的條件下形成的思想道德和行為觀念，我國文化博大精深，從古至今一直影響著人們的為人處事、交際往來、道德禮儀、價值觀念和風俗習慣。在幼兒教育中融入傳統文化有助于幼兒養成良好的生活習慣，為其未來的發展奠定基礎。

2.傳統文化在幼兒園教學中應用的問題

現階段，幼兒園教學中傳統文化滲透的主要問題在于：一方面是對國學經典作品只知其音，不解其意。這種情況使誦讀活動趨于形式化，很難起到實質性教育意義，也就是說孩子們會讀會背，但是并沒有滲透其中的內涵。另一方面是傳播文化的形式缺少創新性和多樣性。傳統的文化教育多以課堂傳授為主，沒有從一日生活入手，在各個環節營造良好的學習氣氛，使傳統文化教育存在局限性。另外，傳統文化與現代化教學脫軌也是目前常見的現象之一，主要在于內容選取不當，沒有結合實際情況，致使其與現代社會的不平衡，從而阻礙了文化的傳遞[1]。

3.傳統文化在幼兒園一日生活中的應用

3.1灌輸禮儀美德。

傳統文化極其注重禮儀和美德的培養，在一日生活中滲透傳統文化要注意結合幼兒的認知能力和心理特點，為其以后的人格發展打好基礎。

其一，孝敬父母，尊老愛幼。古語言：“百善孝為先”，我國很重視孝道，孝敬父母也一直是思想教育的主要內容之一，教師要準備一些古代有關孝道的小故事講給學生們聽，讓幼兒講與父母之間的一件小事，通過這些細節來培養孩子們的孝悌意識。還要結合《孟子》中有關尊老愛幼這部分的內容，幫助幼兒建立正確的人生觀和價值觀。

其二，以節儉為榮。現階段，很多青少年在發展時期會出現攀比心理，為了滿足虛榮心浪費嚴重，因此要在幼兒階段就提升其節儉意識，在午休吃飯前集體背誦《鋤禾》，教育他們要尊重農民伯伯的勞動果實，不能浪費糧食。

其三，以誠信為本。《論語》有云“言而有信”、“謹而信”，幼兒的思維意識和道德習慣都處于養成的初期，正確的啟蒙教育可以及時糾正幼兒的不良行為，教師要促進家校合作的開展，在課堂學習和日常生活中都要加強誠信的教育，教師和家長也要以身作則，給孩子們樹立榜樣。

3.2培養生活習慣。

培養學生的生活習慣主要在于兩方面，禮儀習慣和生活習慣。其中禮儀習慣又分為行走坐姿和待人處事，教師要在課堂上規范學生的坐姿、站姿和走姿，控制學生言行舉止的良性發展，還要通過講述我國古代有教育意義的小故事來培養孩子的禮儀行為，比如《孔融讓梨》，傳達的是謙讓和分享的品德。生活習慣即是規范學生的日常行為，學生要樹立自立意識，起床后自己刷牙、洗漱、穿鞋子，吃早餐，到幼兒園后要和老師禮貌問好，午餐時水果要學會分享，和小朋友交流要注意禮貌用語的使用等等。教師還要引導幼兒飯前便后要洗手，自己打掃自己的活動區域，幫助學生養成講衛生、懂禮貌的好習慣。

3.3加強日常誦讀。

日常誦讀活動是傳播我國傳統文化的重要途徑，教師要合理安排誦讀時間，晨讀、晚讀都是有助于記憶的時間段，內容以通俗易懂、朗朗上口的國學經典為主，比如《弟子規》、《三字經》、《百家姓》等，除了要教學生朗讀背誦外，還要講解其中的涵義，教材要圖文結合，通過小故事來滲透古文的意思，這樣便于幼兒的理解和掌握。教師要在課堂上抽查學生對知識的吸收程度，比如“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶”這句話是什么意思，學生可以用自己的語言描述，也可以引導幼兒講述相關的小故事，培養其語言表達能力，用故事來加深記憶，達到融會貫通的目的。

除此之外，課間操時間也可以播放國學經典內容，編排相關的體操，使學生在鍛煉體能的同時滲透傳統文化，有助于培養學生身體和心理健康。午間休息后可以播放《弟子規》相關的兒歌，將經典文化滲透到學生的一日生活中。

3.4開展節日活動。

我國的傳統文化與節日息息相關，春節、元旦、清明節、端午節、中秋節等，教師要開展節日有關的主題活動，為學生營造良好的傳統文化學習環境。比如在端午節組織孩子們包粽子，既能提高幼兒的文化知識，又能鍛煉其動手能力;中秋節可以邀請家長們陪同孩子參與到活動中，吃月餅，講節日有關的故事，表演節目，增強孩子們在幼兒階段對傳統文化的認識，真正意義上做到寓教于樂[2]。

環境在文化傳播中起著至關重要的作用，教師要在手工課上引導孩子們共同完成有關傳統文化的裝飾制作，可以是書法、繪畫、剪紙等多種形式，也可以共同布置傳統文化學習角，里面放一些幼兒版的課外經典文學圖書，在課間休息時間傳閱。教室走廊的布置也要符合傳統文化滲透需求，增加幼兒學習環境的民族氣息。

結論

總而言之，我國傳統文化源遠流長，有極高的教育價值。教師要將傳統文化融入到現代化課堂中，從一日生活的細節中體現道德禮儀的教育，針對當前教學中存在的問題改善教學方法，培養學生的道德禮儀和行為習慣，推動其人生觀和價值觀的形成。

參考文獻：

[1]陸春明.學前教育應重視中華民族優秀傳統文化——論民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用[J].宿州教育學院學報，2018，21（03）：87-88.

[2]李浩. 幼兒園中華傳統節日教育的現狀、問題及對策研究[D].山東師范大學，2015.

作者簡介：陳佳黎，1992年11月，女，江蘇昆山人，本科，二級教師，學前教育。