關于幼兒園開展健康教育的幾點思考

陳利萍

摘要：幼兒園健康教育，對于幼兒成長的重要性是不言而喻的，其直接影響著幼兒身心發展，在一定程度上對于幼兒園教育水平起著標桿性衡量作用，可視為幼兒園教育發展晴雨表。因此，幼兒園和教師都要積極實施健康教育，增進幼兒健康教育的有效性。本文聚焦于這一主題，從不同層面展開剖析，從幼兒園教師角度提出幼兒園實施健康教育的基本路徑。

關鍵詞：幼兒園;健康教育;實施路徑

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0236-01

當前有關于幼兒園健康教育實施的研究，相對較多，但是聚焦于這一方面的研究，過多對現狀進行描述，忽略了可操作性策略和路徑的提出，這一情況不利于幼兒園健康教育的長效發展。為解決這一方面存在的問題，本文從不同層面分析幼兒園健康教育的實施策略，以期為相關策略性研究或教學實踐提供可供參考的經驗。

1.注重自身，強化意識

幼兒是幼兒園教學活動的主體，這一現狀并非教師刻意為之，而是由教學規律決定的。因此，在幼兒園健康教育實施中，也要堅持將教師放在主導地位，突出幼兒主體地位，為幼兒園健康教育實施奠定基礎。因此，本文認為，要想在幼兒園實施健康教育，教師首先要形成正確的健康教育意識。作為幼兒園教師，要積極注重自身建設，努力學習相關健康教育知識，提升自身健康教育意識，為健康教育的開展奠定能力基礎和現實基礎。

例如，在我們開展幼兒園健康教育探究前，首先系統地學習了國內外的健康教育理論，深刻意識到健康教育對幼兒心理、生理健康發展的重要作用，在開展健康活動時，重視孩子的體驗，積極發揮幼兒參與活動的主動性，在了解兒童的基礎上開展有意義的健康活動。教師們積極閱讀相關書籍，充分利用智慧學習平臺聽取相關課程培訓，互動交流有關健康教育的知識，為教師的可持續發展奠定基礎。經過學習，我們健康教育意識得到進一步強化，并將其有效運用到自身教學中，獲得了較為顯著的效果。

2.著眼實際，身心兼具

幼兒園教育與一般階段的教育不一樣，其面臨的并非簡單的學習者，而是身心發展極不成熟的幼兒。幼兒園階段的孩子，生理、心理發展都不成熟，但是這一階段的孩子可塑性卻非常強，任何環境因素、教學因素都會對其產生影響，倘若影響較大，必定會直接影響到其心理健康水平，對于未來成長產生至關重要的影響。因此，積極著眼于幼兒階段的實際情況，采取有效舉措，關注幼兒身體和心理兩個層面，幫助他們提升健康認知、健康水平。

幼兒階段的孩子由于年齡小，其生理和心理發展不成熟，這種不成熟狀態，必須作為教學的基本出發點。我從孩子的學習興趣入手，用游戲化的方式，循序漸進的安排健康教育的內容，引導幼兒通過閱讀、體驗、交流等方式，培養和健全心理，通過兩兩合作和小組合作，提升他們的交往、溝通、包容和發展，為其后續社會適應能力的提升奠定基礎。作為教師，我時刻堅持幼兒園健康教育與我息息相關、幼兒健康水平與我休戚與共，這種理念指導我關注于幼兒身心發展，獲得了良好成效。

3.借力技術，提升教學

現代信息技術的發展，已經深入影響了教育教學的方方面面，幼兒園教育同樣受其影響。因此，要想有效實施幼兒園健康教育，必定充分借助信息技術力量，將其有效運用到教學中，提升教學直觀性，增進教學水平。教師要格外注重兒童思維的具體形象性，為幼兒提供感性認知，增強幼兒對相關健康教育理念的認知、理解和認同。

例如，我借助之江匯教育廣場，有效提升教學有效性的傳播。我注意到，在幼兒園運球游戲中，有些知識點較難、較抽象，為了讓教師對這些知識點形成比較好的突破，我制作了微課程“大班運球游戲”并上傳到浙江微課網，在網絡上共享我們在籃球游戲上的探索和收獲。又如在幼兒學習動感球操時，我利用智慧學習平臺中的互動課堂，用手機和一體機相連，讓孩子觀看和回放自己與同伴的學習細節，直觀有效地感受學習的進步和快樂，增強孩子參與健康活動的成就感。

4.健全體系，鼓勵評價

幼兒園健康教育的實施，不可單純借助一系列教學舉措，還要充分發揮激勵效能，借助教學評價激發兒童內在的主動性。本文認為，教師要想提升幼兒園健康教育水平，必須健全評價體系，將教學評價進行有效指標制定，采取鼓勵性模式，增強幼兒學習的內在動力。我們采用同伴互評、教師點評、家長小視頻展示、撰寫學習故事等多維評價體系，并取得了較好的效果。

例如在活動結束前先進行簡短的同伴互評，讓幼兒學會相互評價和相互鼓勵，緊隨其后的教師點評給孩子以及時的鼓勵和引導，而一些親子健康游戲則倡導家長拍下小視頻在班級群共享，利用微信的快捷和視頻短片的制作來共享參與健康活動的收獲。

總體而言，幼兒園健康教育的實施，需要充分借助一定策略，本文所提出的四點策略，已經歷經實踐檢驗，可供參考。在此還需要特別說明的是，幼兒園健康教育的實施，還需要充分借助幼兒園的宏觀設計和平臺搭建，單純借助教師力量是很難有效保障，因此，如何從頂層設計角度做好幼兒園健康教育的實施，需要更多的幼兒園來參與，唯有眾多的幼教工作的不懈探索，才能促進幼兒園健康教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]張淑滿.幼兒園健康教育活動實施現狀研究[D].東北師范大學，2013.

[2]柯月蘭.例談幼兒園健康教育中的體驗[J].教育教學論壇，2014（53）：72-73.