小學高年級數學錯題管理策略分析

黃文敬

摘要：在我國小學教學工作中，數學教學是其中十分基礎也十分關鍵的教學工作，小學階段的數學教學，能夠幫助學生培養起數學思維和邏輯思維。近幾年來，隨著我國教育改革的不斷深化，小學數學教學工作也受到了極大的影響，傳統的題海戰術由于會給學生帶來比較大的負擔，所以逐漸被摒棄，但是想要學生熟練掌握數學知識，又只能通過大量練習實現，在這種情況下，很多小學數學教師就會讓學生建立錯題集，通過數學錯題管理的方法讓學生加強對重點題型的理解和分析，從而使學生提高數學解題的效率和準確性。本文就針對小學高年級數學的錯題管理策略進行探討，充分發揮錯題管理在數學教學中的作用。

關鍵詞：小學數學;錯題管理;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0179-02

小學是我國重要的啟蒙教育階段，小學階段的教學質量對于學生未來的學習發展至關重要，小學數學教學能夠幫助學生建立起數學思維和邏輯思維能力，對于學生綜合素質的提高和全面發展至關重要。小學階段的數學知識相對比較淺顯，對學生抽象思維的要求并不高，重要的是讓學生能夠掌握各種基礎的數學解題方法和技巧，而該目的的實現，則必須要學生加強對各種題型的練習，進行舉一反三，加強對數學知識的深入理解和應用，所以在這種情況下，很多小學數學教師都應用了錯題管理的方法，讓學生建立錯題集，通過對學生的常見錯題進行整理和分析，讓學生加強對重點知識的掌握和應用。經過實踐發現，錯題管理的方法具有較強的實用性，因此在我國小學高年級的數學教學工作中，教師需要加強對該方法的應用。

1.錯題記錄管理策略

在進行錯題記錄管理工作時，由于學生的錯題類型不同，所以在進行記錄和整理時，不同的學生所要花費的時間也就不同，對于學習成績比較差的學生而言，在錯題整理時花費的時間更長。因此在進行做題記錄管理的過程中，教師可以讓學生采用多樣化的管理方式進行記錄和整理，除了采用傳統的摘記方法之外，還可以引導學生采用剪貼和標注的方式進行記錄管理。比如在進行簡易方程的解題教學中，有這樣一道方程題：桌子上有一個盒子和3個蘋果，盒子內也裝有蘋果，但是盒子的蓋子無法打，已知桌上一共有9個蘋果，問盒子內有幾個蘋果。該題在解題的過程中，學生會列出方程x+3=9，并求出x=6，該題是課本上的例題，相對比較簡單，題目字數也比較少，學生如果出現解題錯誤，就可以在錯題集上將題目的題干和解題思路直接摘記下來。但是學生如果在試卷上遇到這樣一道方程題：足球上黑色皮和五邊形，白色皮是六邊形，白色皮共有20塊，比黑色皮的2倍少4塊，問一個足球一共有幾塊黑色皮？該題在解題的過程中，需要準確找到黑色皮塊數與白色皮塊數之間的等量關系，但是題目中的信息數量比較多，而且無用的信息也比較多，學生還需要對方程的解題過程進行整理，所以需要花費的時間比較長，在這時，學生就可以直接將該題從試卷上剪下來，粘貼在錯題集上，這樣就能夠大大節約記錄的時間，而且也方便后期回顧。

2.錯題分類管理策略

在錯題管理工作中，錯題集的應用和管理是十分有效的方法，教師可以讓學生建立錯題集，將日常解題過程中出現的錯題記錄在錯題集上，然后讓學生看錯題集進行錯題回顧，因此錯題集的整理就直接會影響到錯題管理的效率。在錯題集的整理過程中，錯題模塊分類整理是其中十分重要的工作，學生在進行錯題整理的過程中，需要針對不同的錯題類型進行模塊整理，對錯題進行分類，將同類錯題整理在一起，或者將同樣錯因的題目整理在一起，這樣學生在后期進行錯題集的翻閱時，就能夠準確找到其中的特定錯題類型，幫助學生在觀察同類型錯題的過程中，加強對知識的理解，方便學生進行錯題的總結和利用。

在錯題，的分類整理過程中，最常用的方法就是將同類解題方法的題目整理在一起，或者將同樣錯誤類型的題目整理在一起，這樣學生在翻閱的過程中，就能夠通過對一道錯題的回顧，實現對整個知識點的回顧幫助學生更好的，幫助學生更好地了解自己的缺陷和不足。比如學生在對試卷錯題進行整理時，就可以針對錯題的類型，將方程題目的錯題整理在同一區域，將多邊形面積計算的錯題整理在另一區域;另外針對同樣的多邊形面積計算的錯題，學生可以根據多邊形的不同進行分類整理，按照三角形、梯形和平行四邊形的分類進行錯題的整理;最后針對同樣的梯形面積計算的錯題，學生也可以根據錯誤的原因，比如公式應用錯誤或計算錯誤，對錯題進行分類。

3.錯題再利用策略

小學錯題管理工作除了要進行錯題的記錄和整理之外，最重要的是對整理出的錯題進行回顧和再利用，讓學生通過分析錯題的方法，發現自己在數學解題中存在的缺陷，幫助學生進行自我反省，從而使學生在以后解題的過程中，避免出現同類問題，所以在小學高年級數學做題的管理工作中，錯題的再利用就至關重要。很多小學生在進行錯題整理和分類之后，雖然通過該方法能夠發現自己在知識點和解題思路方面存在的問題，并能夠對錯題進行正確的解題，可是大部分學生在遇到同類題目時，仍然會出現解題錯誤。這時教師就可以幫助學生利用文檔進行錯題的篩選，對于一些十分簡單，以后只要注意便不會再犯的錯題，可以在回顧兩遍之后就刪除掉，因為這樣的錯題，只要學生仔細認真就可以避免，但是對于一些解題思路問題導致的錯題，教師則需要將其打印出來，讓學生在后期反復回顧。比如針對同樣的多邊形面積問題，如果存在這樣兩道題：已知梯形的上底為4.5厘米，高3厘米，面積為15平方厘米，求梯形的下底，該題只是對梯形面積公式的變形應用，學生如果在解題時出現錯誤，大部分是對于梯形面積公式的應用不熟練或者解題中出現馬虎，針對這種錯題，教師就可以讓學生在記錄之后進行幾次回顧，并在后期通過一定的練習，加強學生對梯形面積公式的應用，這樣就能夠有效避免錯錯誤的再次發生。但是如果有這樣一道題：旁邊有一個花壇，花壇的外形為不規則的四邊形，其中兩角為直角，花壇外側長度為20米，與花壇相接的籬笆的長度為46米，求花壇面積，該題在解題的過程中，主要考查了學生對組合圖形面積的計算，在解題的過程中，學生需要將原本的圖形分解為兩個規范的三角形和長方形，然后再進行計算，如果該題在解題時出現錯誤，主要是由于學生無法準確掌握圖形分解的方法，針對這種題目，教師在后期需要帶領學生對該類錯題進行反復回顧，以此來強化學生對知識點的記憶和理解。

結束語

數學教學是我國小學教學工作中的基礎內容，數學教學對于學生的學習和發展是至關重要的，在數學學習的過程中，所有的學生都會出現錯誤，錯題能夠顯示出學生在知識點和解題思維方面存在的缺陷，數學教學的重要目的就是彌補學生在該方面的缺陷。所以在小學數學教學工作中，教師要正確認識到錯題管理對學生數學學習的重要意義，認識到錯題管理，能夠幫助學生進行自我診斷和反饋，通過錯題的反復分析和利用，能夠加強學生對知識點的理解和掌握對于學生數學學習能力的提高有著十分積極的作用。因此在小學高年級數學教學的過程中，教師要充分發揮錯題管理在其中的作用，通過錯題的記錄分析和再利用，提高學生的數學學習能力。

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