淺談初中英語口語能力的培養

謝迪璇

摘要：本文淺談了初中英語口語能力的培養策略：提高教師自身的口語水平;培養學生講英語的興趣;充分發揮學生的主體作用;克服學生的心理障礙;運用情景教學和創造課外環境。

關鍵詞：提高;培養;發揮;克服;創設

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0116-01

如何培養學生的英語口語能力，是素質教育和教改中英語教師面臨的重要問題，學生學習英語的最終目的在于用英語進行交際。中學英語教學大綱明確指出：要全面發展學生的聽說讀寫的基本技能，培養在口頭上和書面上運用英語的能力。而口語交際和書面交際能力的培養，在初中階段應側重前者，這也符合人類學習語言的自然規律。我在英語教學實踐中主要采用以下一些策略來培養學生的口語交際能力。

1.首先努力提高教師自身的英語口語水平，在潛移默化中影響學生

教師努力提高自身的英語口語水平，堅持用英語組織課堂教學，讓英語課堂用語貫穿始終，可以感染學生，與學生用英語交流，要求學生用英語回答問題，這些都可給學生創造語言環境。如一開始就用英語向學生問好：Good morning！ Boys and girls.在教學過程中對學生的反應用生動的口語來糾正或給予表揚來鼓勵他們，如答得好，說：Good！或Very good！ 要聽寫時可問：Are? you? ready? now？ 介紹新的知識點后，可問： Do? you? understand？ 總之，教師努力提高教師自身的英語口語水平，在課堂上多講英語，可以在潛移默化中影響學生，從而使他們養成講英語的習慣。

2.積極培養學生學英語講英語的興趣，激發他們說英語的積極性

從心理學角度來看，學習興趣是學習動機中最活躍的成分，因此培養學生說英語的興趣是提高學生口語能力的有效途徑。建立良好的師生關系是引發興趣的前提，因為融洽的師生關系可以點燃學生的熱情，抓住他們學習英語的新鮮感和好奇心，為他們學習英語奠定思想基礎。在開學第一堂課時，一開始我就用親切的英語說：Hello，everyone！ Welcome? to? our? school！ My? English? name? is? Lucy. I? am your English? teacher. Nice to? meet? you！

3.充分發揮學生的主體作用，注重學生的個體差異性

在英語教學中要積極引導啟發學生，讓學生自覺自愿說英語，充分發揮學生的主體作用。如教學Could? you? help? me， please？ 和 Let? me? help? you ！這兩個句子，可通過直觀教學演示以下對話：

A：Excuse? me， Could? you? help? me，please？ I want to move the desk. Its??? too heavy.

B： Certainly， Let me? help? you ！

A： Thanks.

在發揮他們主體作用時，還應注重學生的個體差異性，教師應有所側重地培養學生的口語能力，使每個學生在自己原有口語基礎上得到發展。

4.必須克服學生心理障礙，增強他們說英語信心和講英語的習慣

在我教過的學生中，有一些學生筆試成績很好，可他們的口語實際運用能力差，因為他們不敢說英語，那么要如何克服這一心理障礙呢？首先，我們要去關心熱愛學生鼓勵學生，就會漸漸克服他們的膽怯，同時還應注意學生在學習中的點滴變化，稍有進步就應表揚、鼓勵他們，使學生獲得一定的成就感，從而幫助學生樹立了說英語的信心，并逐漸培養積極講英語的習慣。

5.更多運用情景教學和創設課外環境，盡量給學生提供講英語的機會

創設情景讓學生在實際生活情景中進行口語訓練，從而學到能在實際生活中使用真正的交際語言。比如講解“making a telephone call”的用語時，我準備了兩部電話機，導演了一場“打電話”，再讓學生兩人一組進行真人表演，在歡快的氣氛中掌握了打電話的習慣用語。如：Hello， may? I? speak to…，please？? Who's that speaking？ This is…speaking. Can I take? a? message? for…？ 還可以創辦“英語角”活動，讓他們用英語進行隨意交談，在真實的語言環境中，運用了所學語言，從而提高了說的技能。

實踐證明，只要我們認真遵循教學原則和教育規律，注意從培養學生的學習興趣出發，充分發揮以教師為主導，學生為主體的作用，為學生精心營造一個學習英語的良好環境，使學生有了口語運用的機會，就可以大大提高學生的口語交際能力，培養出適合新時代需要的外語人才。