當堂反饋在初中英語課堂中的應用探討

伍瓊孝

摘要：在初中英語課堂教學過程中傳統的英語教學方式已經無法滿足現階段學生們的學習需求及新課程改革的相關教學要求。在初中英語課堂教學過程中若想提高學生們的學習效率，促進學生們英語綜合素養的培養就應重視當堂反饋的教學，方便教師更好、更直接的了解學生們掌握知識點的情況，加深學生對于知識點的記憶及理解，提升學生們的學習效率。為了分析當堂反饋在初中英語課堂中的應用措施，筆者針對當堂反饋的教學意義進行了分析。

關鍵詞：當堂反饋;初中英語;應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0109-01

當堂反饋主要是指在課堂教學過程中通過教師與學生們之間對知識點進行溝通、提問及互動等形式，讓教師對學生們掌握知識點的程度進行全面了解，根據學生們的實際學習情況及時調整教學方式，幫助學生們解決較為突出的問題，提高學生們學習英語的效率，激發學生們的學習欲望，健全初中英語知識網絡，完善初中英語的結構。本文首先針對當堂反饋在初中英語課堂中的教學意義進行了分析，繼而提出了相應的當堂反饋教學措施。

1.當堂反饋在初中英語課堂教學中的教學意義

在初中英語課堂教學過程中實施當堂反饋的教學能很大程度上幫助教師全面了解學生，掌握學生們的學習情況，引導學生們自主解決學習過程中遇到的困難，不斷優化初中英語的教學模式，提升學生們的自主學習能力及主觀能動性。當堂反饋的過程中需要教師與學生們之間的溝通交流互動，通過加深學生與教師之間的溝通能增強學生們的英語口語表達能力，思維能力等，培養學生們聽、說方面的能力[1]。還能讓教師及時有效的解答學生們學習過程中存在的問題，減少由于反饋不及時及反饋不到位導致學生存在疑惑，疑惑未能得到及時解答而影響學習效率的現象出現，實施當堂反饋能最大程度上提升學生們的英語學習效率。

2.當堂反饋在初中英語課堂中的應用措施

2.1 通過當堂反饋的訓練，促進學生們綜合英語素養的培養。

在初中英語課堂教學過程中，教師應根據教學內容的難易程度利用當堂反饋的適時性及靈活性開展全面的當堂反饋工作，在全面了解學生們的學習情況及知識點掌握水平的基礎上引導學生自我反思，認清自己學習過程中的問題及學習狀態，從改變學生學習態度及學習方式出發，引導學生們尋找自己在學習過程中存在的影響因素，給予相應的改善建議，幫助學生更好的開展英語學習[2]。如在進行“I want to be an actor”的教學過程中，教師可以通過組織學生們以小組的形式進行討論學習，引導學生們自主學習及掌握相應的單詞及詞組，通過當堂反饋的形式引導學生以小組為單位總結歸納這一課程中的詞組及語法，通過分析學生們掌握詞組的程度及水平繼而通過進一步強化教學達到相應的教學效果。

2.2 開展層次分明的當堂反饋，促進英語教學水平的提高。

在初中英語當堂反饋教學過程中教師應結合實際教學情況采用層層遞進的當堂反饋方式促進學生們學習效率的提高。教師在設計相應的知識點復習題時，應讓學生們擁有自主思考及選擇權，引導學生們自主動腦、自主分析，幫助學生掌握相應的知識點。在英語教學過程中要想提高課堂教學效率，就應在課堂學習過程中設計層次性的題型，引導學生一步一步深入題目進行解答，通過解答結果的反饋及時調整教學措施，優化課堂教學氛圍及學習結構，使得當堂反饋落在實處，促進學生們英語學習能力的提高，培養良好的英語學習習慣[2]。如在進行“What are you doing for vacation？”的教學過程中，教師在當堂反饋環節首先應設計初步問題“Where do you want to go？”待學生們回答自己想去的地方后，提出更深層次的問題：“What do you want to do there？”通過設計層次分明的當堂反饋問題促使學生們在回答問題的過程中積極運動課堂學過的知識點、詞組或句式等，促進初中英語課堂教學水平的提高。

2.3 準確把握好當堂反饋的量及使用度，促進當堂反饋作用的發揮。

初中英語課堂教學過程中最重要的環節就是英語基礎的學習及當堂反饋環節，當堂反饋能幫助學生們及時反映教材的設計及內容。多數初中英語教師在教學過程中未能結合實際及學生們的學習需求展開教學，課堂反饋也只是從教材輔助資料中選擇幾道復習題讓學生們進行“題海戰術”的學習，再從題海中選擇幾道具有代表性的題目進行的解。這種形式化、缺乏實際意義的反饋方式導致學生們學習英語積極性的降低，不利于學生們綜合英語能力的培養及提高，甚至“題海戰術”的實施還會導致學生產生學習疲倦感。因此在當堂反饋過程中教師應把握訓練的量及當堂反饋的使用量，為了提高學生們的學習效率，在初中英語教學過程中課堂訓練及當堂反饋均屬于不可或缺的，教師在開展當堂反饋的過程中應將當堂反饋的時間控制在15分鐘以內，在期間強化學生們對知識點進行復習及鞏固，讓學生們在有限的時間內充分發揮自身自主學習能力及學習意識，積極對英語知識點進行探究，減少當堂反饋時間過長而剝奪學生自主學習的時間及機會，促進初中英語教學水泊的提高[4]。

3.結語

在初中英語課堂教學過程中，教師應結合學生們的實際情況及學生們學習需求等通過當堂反饋的訓練，促進學生們綜合英語素養的培養、開展層次分明的當堂反饋，促進英語教學水平的提高及準確把握好當堂反饋的量及使用度，促進當堂反饋作用的發揮等教學途徑促進初中英語教學質量的提高，在當堂反饋教學過程中培養學生們的綜合英語素養，促進學生們英語聽、說、讀、寫綜合能力的進步。

參考文獻：

[1] 王甜甜.用好當堂反饋材料，提高初中數學教學效率[J].數理化解題研究，2017，16（29）：31-32.

[2] 霍福斌.中學數學教學中的信息反饋與對策探析[J].數理化學習（高三版），2013，05（12）：57-57.

[3] 李幸華.小組合作學習在初中英語課堂中的應用探討[J].教育教學論壇，2015，25（35）：243-244.

[4] 蔣春燕.用好當堂反饋訓練材料，提高英語課堂效率[J].校園英語，2017，33（12）：180-180.