探究新形勢下小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建

張建雙

摘要：眾所周知，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這不僅僅關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活和工作，而且對于教師自身工作壓力的減 輕也是極為重要的。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的 重視。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂絕不僅僅是一句口號，更重要的是要落 實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中，為此，希望廣大教育工作者要以主人翁的意識(shí)參與其中，共同構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育教學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;質(zhì)疑合作

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0077-01

語文是小學(xué)教育的一門重要課程，對小學(xué)教育發(fā)展至關(guān)重要。隨著教育的不斷改革以及教育需求的不斷變化，如何更有效 地構(gòu)建小學(xué)語文課堂將成為小學(xué)語文教育的一個(gè)重點(diǎn)問題。小學(xué)語文課堂的效率決定了課堂的質(zhì)量以及效果。因此，本文將對小學(xué)語文課 堂存在的問題及如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行簡要分析及研究。作為一名小學(xué)語文教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，積極構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂。

1.正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教育教學(xué)已經(jīng)成為人們生活過程中不可或缺的一部分。然而，目前的教育教學(xué)過程中依然存在許多亟待解決的問題困擾這廣大教育工作者。比如：有的課堂教學(xué)模式、形式單一，課堂缺乏活力。 由于現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，老師和家長對學(xué)生的希望 也比較大，有一種孩子不能輸在起跑線的心理。同時(shí)，教育部門對 學(xué)校的考核、學(xué)校對老師的考核也包括升學(xué)率及考試成績。因此，為了學(xué)生有更好的成績、學(xué)校有更高的升學(xué)率，必須完成繁重的教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，只能抓住重點(diǎn)，盡快地將盡可能多的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生多背、多讀、多做練習(xí)。小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式比較單一、教學(xué)形式也比較單一，太多教學(xué)形式容易浪費(fèi)時(shí)間，這也導(dǎo)致了教學(xué)比較枯燥，課堂缺乏活力、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、對老師依賴性強(qiáng)。小學(xué)生年齡比較小，心智還不夠成熟，天性愛玩愛動(dòng)、自制力比較差。加上很多老師習(xí)慣于填鴨式地灌輸知識(shí)，學(xué)生更是養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，不利于學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。很多學(xué)生只是在課堂上聽老師講課，由于課后缺乏足夠的約束，不能主動(dòng)完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。老師成為教學(xué)的主體、學(xué)生被動(dòng)接受受中國應(yīng)試教育傳統(tǒng)習(xí)俗的影響，小學(xué)語文課堂普遍存在著老師成為教學(xué)主體、學(xué)生被動(dòng)接受的問題。由于應(yīng)試的要求，以及同齡人競爭壓力、升學(xué)壓力及重視考試成績的影響，在教學(xué)中，老師容易成為主體，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。對一篇課文的講解，老師一般是先讀一遍文章，將生僻字進(jìn)行注音，然后對課文的主旨及所要表達(dá)的思想進(jìn)行講解，對重點(diǎn)語句進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦，最后將對應(yīng)的課堂練習(xí)完成。這是小學(xué)語文講課的一個(gè)普遍模式，整個(gè)過程都是老師進(jìn)行講解，沒有將學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受。這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的建立，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”高效課堂的核心不僅在于學(xué)生的主體參與，對知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，更為重要的是要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，這樣更加利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)中，教師不僅要研究提問藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生自主提問。在教學(xué)過程中要賞識(shí)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提問后的評價(jià)至關(guān)重要，評價(jià)得當(dāng)會(huì)滿足學(xué)生的心理需求，激起學(xué)生更大的提問熱情：評價(jià)失當(dāng)會(huì)讓學(xué)生對自己失去興趣，對語文學(xué)科失去興趣。我們要堅(jiān)持“態(tài)度先于結(jié)果”的原則，也就是不管學(xué)生所提問題是否有價(jià)值，首先要對學(xué)生勇于提問的積極性給予肯定，并在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考，來分析問題本身是否具有價(jià)值。有價(jià)值的問題來引導(dǎo)學(xué)生探究，沒有價(jià)值的引導(dǎo)學(xué)生自行修正。這樣在教師的不斷激勵(lì)與鼓舞下勢必可以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與批判質(zhì)疑精神，從而使學(xué)生更加積極地思考與提問。同時(shí)要注重民主氛圍的營造。以往的課堂教學(xué)是教師的一言堂，以教師的主觀判斷代替了學(xué)生的思想與思維，教師不允許學(xué)生有超越教材之外的意見與見解，認(rèn)為這樣會(huì)打亂正常的教學(xué)行為，而偏離正常的教學(xué)軌道。在新課改背景下，我們要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)與質(zhì)疑精神，讓學(xué)生有更多的話語權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見解與感受，允許學(xué)生提出更多的問題，進(jìn)行不同思想的交匯與思維的碰撞。這樣才能生成智慧的課堂。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

俗話說得好，一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁。合作的重要性由此體現(xiàn)。合作是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，具有合作能力的人更能夠獲得社會(huì)的認(rèn)可。應(yīng)當(dāng)從小就培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及將來進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、分析和思考問題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)思維的求異性。目前，很多學(xué)校都將合作學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而促進(jìn)學(xué)生之間知識(shí)的互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效地解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠積極地發(fā)言，并且聽取學(xué)生的建議和評價(jià)，極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有很多，教師應(yīng)當(dāng)充分抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，比如，可以讓學(xué)生互相檢查作業(yè)，提出合理性的意見。另外，教師不僅是以為引導(dǎo)者，而且還應(yīng)以一個(gè)探索者的身份參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

總而言之，新時(shí)期，對于小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，要積極正視當(dāng)前所存在亟待解決的問題;并且，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問;并開展合理小組合作學(xué)習(xí)，從而真正的提高小學(xué)階段語文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。