試析小學語文課堂教學的有效“翻轉”

李岳玲

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教學模式逐漸被運用于課堂教學當中。翻轉課堂屬于新型教學方式的一種，在小學語文課堂教學中采取翻轉課堂能夠充分鍛煉和提升學生自主學習能力，培養學生綜合素質。因此，本文首先分析了小學語文課堂教學有效翻轉的意義，然后探究實現小學語文課堂教學有效翻轉的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;翻轉課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0058-01

語文是一門語言性學科，在語言性學科的教學當中，對學生主動性與積極性要求比較高。傳統教學模式當中，教師習慣性處于主導地位，學生主動性不強，學習效率與積極性均受到比較大的影響。在這種情況下，為了更好的保證小學語文課堂教學質量，教師可以將翻轉課堂充分運用于課堂教學當中，不斷豐富課堂教學內容，引導學生積極參與，從而有效培養學生綜合素質與能力，保證教學質量。

1.小學語文課堂教學有效翻轉的意義

近年來，新課程改革逐漸在我國各科教學當中被普及，教育理念與教育方式都發生了極大的改變。因此，做好小學語文課堂教學的有效翻轉是順應新課程改革的體現，具有顯著的教學意義[1]。首先，小學語文課堂教學有效翻轉能夠進一步激發學生學習興趣。興趣是學習最好的老師，尤其對于小學階段的學生而言，本身年齡的局限性使其對一些生動的、有趣的事物更感興趣，而針對嚴肅的、認真的內容則很容易失去興趣。運用翻轉課堂后，能夠將靜態的教學內容轉變為動態，為學生構建輕松、有趣的學習環境。同時，在翻轉課堂當中，教師需要運用到大量的教學視頻，學生各個感官被充分調動起來，充分激發學生學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學當中，提高課堂教學質量。其次，小學語文課堂教學有效翻轉能夠進一步彰顯學生主體地位。在新課程改革當中，已經明確提出學生在課堂教學中具備主體地位。教師在開展課堂教學的過程中，也需要充分尊重學生的主體地位。運用翻轉課堂需要學生主動參與到其中，通過先進的計算機信息技術，將教學內容通過網絡平臺共享，從而引導學生進行個性化自主學習，充分尊重學生在課堂教學中的主導地位，保證課堂教學質量。

2.實現小學語文課堂教學有效翻轉的策略

2.1轉變家長的教學思想。

受傳統理念的影響，很多家長認為教學是學校的事情，對學校教學策略參與度不高，學生的相關事宜也不太關注。學生回家后，完全處于放任狀況[2]。在這種情況下，學生很容易受到家長態度的而影響，難以端正學習態度，學習效率也得不到提升。小學生處于成長的重要時期，在這個時期，學校和家長都需要注重培養學生良好的學習習慣與學習態度，營造良好的學習環境。因此，在實現小學語文課堂教學有效翻轉策略當中，還需要先轉變家長的教學思想，讓家長積極參與到學校教學活動當中，積極配合，緊抓學生回家后的時間，讓學生處于良好的學習氛圍。

例如：教師可以建立班級微信群，加強與家長的溝通和交流，將當天的教學內容與為學生布置的任務告知家長，讓家長幫忙監督完成。同時，教師也可以通過家長群告知學生在學校的相關情況，讓家長對孩子的學習情況有一個更好地了解。此外，教師也可以通過家長群對學生在家里的學習情況進一步了解，從而更加針對性的開展課堂教學活動。

2.2強化師生互動。

在任何學科教學當中，師生之間良好的互動都是必不可少的。因此，在小學語文課堂教學中實行有效的翻轉課堂，教師還需要注重加強與學生之間的互動，從而讓學生更加信任自己，充分發揮出教師在課堂教學中的引導作用[3]。在加強師生互動時，教師首先應該充分了解學生特點與學習方式，積極主動與學生進行溝通交流，掌握學生的基本情況。其次，還需要為學生提供更多的自主學習時間與發揮平臺，讓學生有更好的發展空間，促進學生綜合素質的提升。最后，認真對待課后作業，根據當堂教學內容來設計針對性的課后作業，并且認真批改，通過課后作業對學生相關知識的掌握程度有一個更加深刻的了解。

例如：在“口語交際”練習當中，教師可以通過學生平時的習作來了解學生基本情況，然后通過設置相關情境，引導學生參與的方式，不斷鍛煉血神的口語交際能力，讓學生在真實的情境當中，了解自身存在的不足與優勢，從而更好的改進。通過這種方式，學生自主性與積極性更強，也更敢于表達自己的看法。

2.3實施個性化教學。

每一個學生由于自身生活經歷、思維習慣、基礎知識水平等的差異性而存在比較明顯的個性化差異。在這種情況下，同一種教學方式，學生學習效果就會大有不同。教師在開展小學語文課堂教學過程中，還需要充分注重學生的個性化差異，實施個性化差異教學。開展翻轉課堂時同樣需要如此，因此，教師應該摒棄傳統單一的教學理念，將多樣化教學理念通充分運用到其中。

例如：在《魚游到了紙上》一課教學當中，教師可以將教學內容通過小游戲的形式表現出來，根據學生的不同，教師可以給學生布置個性化的任務，設立不同的教學目標，引導學生根據自身需求來選擇學習內容，從而開發學生潛力，讓學生更加積極主動學習。

3.結語

綜上所述，小學語文是小學一門重要的學科，在小學語文教學中，為了更好的實施翻轉課堂，教師可以通過轉變家長的教學思想、強化師生互動、實施個性化教學等方式，有效提升學生學習積極性，尊重學生的主體地位，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭秀玲. 關于小學語文翻轉課堂教學模式的有效思考[J]. 教育， 2016，11（3）：00010-00010.

[2]韓慶. 翻轉課堂在小學語文課堂教學中的有效運用[J]. 教育科學：全文版， 2016，03（6）：00053-00053.

[3]張秋菊. 淺析翻轉課堂教學模式在小學語文教學中的應用[J]. 學苑教育， 2017，28（7）：37-37.