小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探析

舒媛

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也更加注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力尤為重要。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，然后探究具體的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;教學(xué)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0027-01

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力是主要的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生能力與思維的培養(yǎng)。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師還需改變當(dāng)前教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位，將一些新型的教學(xué)手段融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中，從而保證閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

閱讀能力是學(xué)生基礎(chǔ)能力之一，在實(shí)施新課程改革之后，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依然存在不少的問(wèn)題[1]。以下針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析：首先，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)重視程度不高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容均圍繞著考試進(jìn)行，因此，很多小學(xué)語(yǔ)文教師不具備閱讀教學(xué)意識(shí)，也沒(méi)有充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。在課堂教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師習(xí)慣性針對(duì)詞組、文字、課本、詩(shī)詞等進(jìn)行基礎(chǔ)講解、背誦與抄寫，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力得不到鍛煉與提升，也忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響。其次，開展閱讀教學(xué)的范圍比較狹窄。閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力，想要保證學(xué)生閱讀能力的提升，需要打破教材的局限性，不斷豐富學(xué)生知識(shí)面，開拓學(xué)生視野。但是，目我國(guó)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師認(rèn)為課外知識(shí)可能分散學(xué)生的注意力，因此，教學(xué)內(nèi)容也大多圍繞課本進(jìn)行，閱讀教學(xué)范圍比較狹窄，學(xué)生閱讀能力也難以得到提升。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)具體策略

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生閱讀能力也能充分得到鍛煉與提升[2]。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，還需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造豐富有趣的教學(xué)情境，從而快速將學(xué)生拉入到教學(xué)情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。

例如：在人教版《要是你在野外迷了路》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)假如自己在野外迷了路會(huì)怎么辦？學(xué)生在積極討論的過(guò)程中，不斷能鍛煉自身的思維能力，而且提出自己的想法之后，對(duì)本文內(nèi)容也會(huì)更感興趣，從而閱讀興趣更為濃厚。

2.2加強(qiáng)語(yǔ)文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文相對(duì)較為基礎(chǔ)，詞語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的內(nèi)容。任何文章都是由句子和鍛煉組成的，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，教師也需要加強(qiáng)語(yǔ)文詞句的基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生了解句子的組成，然后通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握通過(guò)句子組成將自身想法表達(dá)出來(lái)的技能[3]。同時(shí)，在使用教材教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，不能存有應(yīng)付心理。學(xué)生在閱讀教材文本的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己掌握的知識(shí)與技能，去理解，去深入閱讀，從而不斷鍛煉與提升自身于都能力。

例如，在人教版《夏夜多美》一課教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分明確文章主要通過(guò)文字將夏夜的美麗描述出來(lái)，所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，可以先設(shè)置一些問(wèn)題，類似讓學(xué)生回憶自己記憶中最美麗的夏夜是什么樣的？然后讓學(xué)生帶著憧憬和好奇進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中，更好地融入自身情感，與作者發(fā)生情感交流，學(xué)生理解文章時(shí)，也會(huì)更加簡(jiǎn)單，自身閱讀能力得到提升。這時(shí)候，教師在加以詳細(xì)的講解，教學(xué)效果更上一層樓。

2.3促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

在影響學(xué)生閱讀能力的因素當(dāng)中，沒(méi)有掌握正確的閱讀方法屬于重要因素之一，因此，想要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。閱讀一般可分為略讀、精讀等多種方式。略讀就是大略地閱讀文章，了解文章大意，適合一些不需要記憶的文本閱讀。精讀是對(duì)文章進(jìn)行深入研究，需要結(jié)合文章意境，理清自身的思路，把握文章內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行全面的理解。

例如：在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生標(biāo)注出段落主旨、主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句、寫作順序以及自己不懂之處，然后在教師講解過(guò)程中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶，并且做好隨堂筆記，更好地理解文章內(nèi)容，提升自身閱讀能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力十分重要，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣、加強(qiáng)語(yǔ)文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練、促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法等方面做好閱讀能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁茹艷. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（小學(xué)）， 2016，11（11）：203-204.

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[3]宋淑娥. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探討[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016，25（22）：244-244.