繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學中的應用

張云

[摘? ?要] 伴隨著素質教育的深化，促進了小學英語教學活動的革新，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性也因此凸顯。繪本是小學英語教學的重要成分，其在教學中的應用對培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)具有重要作用。文章對繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學中應用的意義進行了具體闡述，針對應用中呈現的問題，提出應用策略：結合學生的學習情況，科學選擇繪本;分析各階段繪本，對繪本內容進行整合;尊重學生，創(chuàng)新傳統的教學方式;加強溝通，強化學生的綜合素質。

[關鍵詞] 繪本;小學英語;核心素養(yǎng);應用

伴隨著素質教育的深化，小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸深入到了人們的視野當中。英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內容是使學生在學習英語知識的同時，形成一定的品格和社會適應能力，能夠在英語學習的基礎上，會用英語交流，理解英語國家的文化。而繪本作為教學方式的一種，在小學英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到了積極的促進作用。

一、繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學中應用的意義

第一，畫圖結合，有利于激發(fā)學生的學習興趣。繪本中的圖畫多數都是由知名的畫家和學者構圖的，色彩鮮明，主旨明確，能夠給人以愉悅的情感，并且圖畫之間互相輝映，相輔相成。此外，小學生年齡小，對圖畫有著天生的喜愛，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于幫助學生對英語單詞、語句等進行理解，加深學生的印象和感性認知，促進學生對新單詞的吸收。

第二，故事帶入，有利于促進理解吸收。小學英語教材中所選用的繪本作品都是具有積極意義的經典文化作品，在這些作品中通過故事情節(jié)的帶入，講解了很多的道理。通過繪本的學習，學生能夠對中西文化產生新的認識，形成正確的中西價值觀念，在日積月累的學習過程中形成正確的思維方式，進而促進學生英語學習水平的提升。

第三，創(chuàng)設情境，有利于培養(yǎng)學生的聽說能力。英語繪本中的故事都是以情景的方式存在的，能夠為學生提供一個有利于聽說的語言氛圍。因此，在繪本的學習過程中，不僅能夠通過真實的語言環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣，還能夠增強學生的聽說能力，為學生以后的英語學習打下良好的基礎。

第四，發(fā)散思維，有利于開拓學生的視野。在英語繪本中很多內容都是由名著改編的，其中講述的是外國文化。進行英語繪本的學習，能夠對學生的學習和思考思維進行轉換，開拓學生的視野，使學生在英語學習中能夠從其他角度進行思考，學會認識不同的文化內容，尊重文化差異，進而促進學生分析和表達能力的提升。

二、繪本在小學英語教學的應用中呈現出的問題

（一）閱讀形式單一乏味

受傳統教學思想的影響，在小學英語教學中，教師往往通過領讀、解讀的方式引導學生進行閱讀，所以在學習繪本內容時也是要求學生反復閱讀繪本中的內容，忽略內涵的分析，使得教學效果與實際預期相背離。同時，單一乏味的閱讀形式不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，壓抑了學生的學習欲望和想象力，對學生的學習和發(fā)展產生了一定的消極影響。

（二）閱讀分析過分深入

目前很多教師在講解英語繪本內容時，對文本內容會進行很細致的分析，對單詞、語法、句型的用法進行深入的講解。進行這些知識的學習和傳授，有利于促進學生對英語知識的吸收，但繪本是一種新的教育方式，它不需要教師對內容進行逐字逐句過分深入的分析，而是要將學生釋放在繪本中，給學生減負。

（三）教學方法陳舊

英語繪本學習區(qū)別于傳統的英語課本學習，因為繪本中的內容都是具有深刻內涵的，是需要學生自己去體會和領悟的，所以教師在英語繪本教學中要對學生進行正確的引導。但是在實際的教學中，很多教師并沒有對繪本中的圖畫含義進行充分的理解，也沒有摒棄傳統教學中不正確的教學方式，在具體的授課過程中仍然堅持你問我答的形式，沒有將學習的自主權充分地交還給學生，禁錮了學生的思維，阻礙了學生的想象力，使學生逐漸喪失了英語學習的興趣。

（四）落實不到位

繪本是一種新的教育形式，其在小學英語教學中的應用，創(chuàng)新了英語教學形式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了小學英語教學的質量和水平。但是在現實教學中，很多教師沒有充分理解繪本在教學中的作用，在教學中仍然堅持應用創(chuàng)設的教學方式，沒有將繪本教學落實到位，使得繪本教學流于形式，失去了應有的教學效果。

三、繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學中的應用策略

（一）結合學生與學習情況，科學選擇繪本

小學生受年齡和其他因素的限制，在學習過程中表現出來的差異性是很大的，所以繪本在小學英語核心素養(yǎng)教學中的應用應該從學生的實際情況入手，對學生的學習水平、學習興趣以及自身的能力等進行分析，然后選擇與學生階段和情況相符合的教學內容。之后，在教學內容的設計上也要從小學生的情況出發(fā)，從學生的興趣、學生的理解程度、學生的思維方式等方面進行教學內容的安排，使學生能夠真正讀懂和理解繪本中的內容，從而促進繪本作用的充分發(fā)揮。

例如：在學習“We love animals”這節(jié)課時，教師就可以將繪本《Brown Bear， Brown Besr， What you see？》的內容與課文結合起來。首先，教師在導入新課之前，引導學生一起學習課本中的內容，利用繪本中的圖畫和真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，然后將其中的語句與課文中的重點句型、單詞等結合起來進行講解。其后，教師可以制作與繪本中相似的動物插畫等，引導學生應用圖片和插畫自己練習說單詞、說句子。通過這樣的教學方法，學生在課程初期就被充分地吸引，然后跟著教師的教學節(jié)奏一步一步地深入課程內容的學習，在提升學習成績的同時，也促進核心素養(yǎng)的提高。

（二）分析各階段繪本，對繪本內容進行整合

繪本在小學英語教學中的應用，不僅是為了豐富學生的學習內容，最重要的是在學習知識的基礎上提高學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。因此，在小學英語繪本教學中，教師要從繪本內容進行深入分析，分析每一個階段繪本的內容，然后對這些繪本進行整合，形成新的內容和教學體系，使之與學生的實際情況和學習特征更加吻合，更好地為學生的學習服務。此外，通過對繪本內容的整合，也能夠使繪本教學的針對性更加突出，進而促進學生學習興趣的提升。

（三）尊重學生，創(chuàng)新傳統的教學方式

我國教育教學長期受傳統教學思想的影響，教學方式單一枯燥，抑制了學生學習主動性和積極性的提升，不利于激發(fā)學生的學習興趣，導致學生在學習過程中無法實現全面發(fā)展。因此，在小學英語繪本教學中，教師要從學生的角度出發(fā)，尊重學生，創(chuàng)新以往的教學方式，激發(fā)學生的學習主動性，使學生愛上英語學習，進而提升學生的英語水平和核心素養(yǎng)。

小學生年齡小，對新鮮事物好奇，繪本作為一種新的教學方式很容易激發(fā)學生的學習興趣，所以在教學中教師可以結合教學內容設計童趣化的語句。這樣的課堂容易被學生接受和喜歡，充滿了童趣色彩，能夠放松學生的心靈，使學生在愉快的氛圍中學習知識，快樂成長。

（四）加強溝通，強化學生的綜合素質

小學英語教學中繪本的應用，有利于促進學生學習積極性的提升，也為教師和學生之間的溝通創(chuàng)造了十分有利的條件。因此，在教學實踐中，教師應該加強與學生之間的溝通，多了解學生對繪本內容的想法，從學生的角度去思考和解決問題。之后，在教學過程中教師還要積極聽取學生反饋的意見，不斷對教學內容進行改進，以此來促進學生學習質量的提升。

參考文獻

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責任編輯 陳 清