小學數學課堂教學模式探討分析

曾廣源

[摘? ?要] 隨著教育的深化改革，越來越多的教學模式被應用到小學數學教學課堂中。值得教師注意的是，沒有一種教學模式是十全十美的，不同的學生有不同的特點。因此，小學數學教師應該結合自己學生的學習特點合理利用不同的教學模式，這樣既能保證自己的教學質量，也能夠提高學生的學習積極性。

[關鍵詞] 小學數學;課堂教學模式

傳統的課堂教學模式簡單、單調，教師的輔助教學工具僅限于黑板和粉筆等靜態不可變的事物。而隨著時代的發展和社會的進步，越來越多的高科技頻繁出現并應用到教學領域，為課堂注入了新的血液和活力，幫助小學數學教師更加便捷地創設高效課堂。

一、游戲互動教學

游戲互動教學模式極大程度地滿足了小學生的心理特點，符合素質教育和新課程改革的要求，真正地做到了寓教于樂，增加了課堂的趣味性。例如，筆者在教學《認識人民幣》這一章數學知識內容時，因為考慮到本章的數學知識與實際生活聯系緊密，所以筆者利用游戲互動的教學模式來教學這一部分。在課下筆者會提前準備好生活中常用的各種面值的紙幣和硬幣。在正式授課過程中，筆者會先將學生分好小組，根據學生座位來劃分小組，讓學生跟學生之間保持較近的距離，以便交流。緊接著，利用搶答的方式，筆者會讓學生根據老師手里拿的各種面值的紙幣和硬幣來快速地回答問題，答對者積一分，答錯者不扣分，以便于增強學生的自信心，讓學生可以踴躍回答問題。在學生完成搶答環節并且基本掌握各種面值人民幣和換算知識以后，筆者會讓學生進行角色扮演，在小組內部進行，規則如下：小組內成員自行設計游戲情景，游戲情景應該為日常的生活購買場景。小組成員需要在草稿紙上寫清組內成員的扮演角色，如顧客、售貨員、收銀員等。給予學生十五分鐘左右的時間進行表演準備，在準備時間結束后，筆者會詢問是否有人愿意主動上臺進行表演，鼓勵學生踴躍展示自己。表現好的小組，筆者一般會給組內每個成員都獎勵積分，然后在課下根據班級花名冊統計每位學生的積分情況，對表現優良、分數靠前的前三位學生進行一定的表揚，激勵其他學生可以更加積極踴躍地參與到游戲互動環節。因此，利用游戲互動模式，小學數學教師要切實地根據自己班級內學生的興趣點和心理特點設計游戲，力爭讓學生通過游戲和互動環節來掌握基本的數學知識，同時也活躍課堂氣氛，增強數學課堂的趣味性。

二、翻轉課堂

近幾年來翻轉課堂被應用得越來越頻繁，它的優點在于將學生和教師的角色互換，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正地成為數學課堂的主人，促使學生不斷提高自己的綜合能力和綜合素質，讓學生的自信心得到一定的加強。例如在講解《統計》這一單元的數學知識時，教師就可以利用翻轉課堂的教學模式進行教學。翻轉課堂教學需要學生跟學生之間進行配合，因此，教師應該根據學生的學習水平、能力層次、性別、性格特點等進行較為科學、合理的分組。然后下達具體的學習任務：小組成員根據《統計》這一單元的教材內容自定主題，合理進行組內分工，可以統計班級內學生一周的消費水平、班級內學生月考成績分布狀況等，盡可能保證統計結果的準確性，根據自己的統計結果制作課件、簡單的統計圖以便課上進行展示。值得教師注意的是，教師應該先向學生展示制作課件的流程和做圖的基本操作，這樣有助于學生節省一定的學習時間。當學生有任何疑惑的時候，教師應該及時給予學生一個答復，對于一些學生能夠自己查閱到答案的問題，教師不應立刻告知學生答案，要善于引導學生去發現答案。因此，合理地利用翻轉課堂，教師可以逐步鍛煉學生的基本學習能力，促使學生不斷提高學習效率，激發學生的創造力和想象力。雖然學生是課堂的主體，但是他們也離不開教師的引導和指揮，教師是學生探索道路上的指路明燈，借助教師，學生才能收獲到更多的知識和更多有價值的東西。

三、創新微課堂

微課教學模式也是一種新穎的教學模式，它利用網絡信息技術將一節課的知識點進行濃縮，把最精華的知識點呈現給學生，讓學生獨立自主地完成各個學習任務，給予學生更加充足的學習空間。微課這種數字資源有別于傳統的教學模式，它不僅細致地講解了將要學習的知識內容中的一個至兩個知識要點，同時還包含了一些教學反思和課后練習等環節。利用微課，小學數學教師可以給予學生更加充足的學習空間和時間，不限制學生的想象力，讓學生可以自由自在地憑借自己的想法進行學習。但是值得教師注意的是，教師絕不能依賴于這種方便的教學模式，顛倒主次，要把微課教學模式作為教學輔助工具來運用。例如在講解《角的度量》這一單元的知識內容的時候，利用微課視頻，教師可以先讓學生自行觀看教學短視頻，要求學生記錄視頻中講解到的重點知識內容，把視頻中涉及的直角、銳角、鈍角及射線的要點整理歸納好，圈畫出自己存在疑惑的地方，以便在教師進行講解時仔細聽講。教師在講解時也要注意講解內容的詳略安排，結合教學短視頻中的教學內容，合理地安排課上剩余教學時間，力爭在有限時間里為學生講解更多的知識點。微課教學視頻知識容量小、教學時間短，很大程度上符合小學生的學習特點，通過短時間的集中聽講讓學生不斷提高自己的理解能力。教師要學會合理利用不同類型的微課視頻完善自己的教學課堂。

四、優化教學內容

合理利用教學模式、優化教學內容應該是每一位小學數學教師竭力去做的，諸多新穎的教學模式的確為小學數學課堂注入了源源不斷的動力和活力。然而，教師仍要保持客觀理智的態度來運用這些教學模式，根據自己班級內學生的學習情況和學習特點，結合每種教學模式的優勢，制訂合理的教學計劃。課堂教學模式只是教師用來輔助自己教學的手段和工具，教師絕不可以完全依賴于一種教學模式。例如在日常教學過程中，教師大量地使用教學課件進行課堂講解，有時候經常會出現學生跟不上教師的講課節奏的情況。有些教師完全依賴于教學課件，忽略了與學生的互動，只讓學生觀看課件內容，只顧讓學生記錄課件上呈現的重點考點和知識點。因此小學數學教師在及時掌握教學領域新動態的同時，也要了解各個教學模式的優缺點，合理優化自己的教學內容。作為一名教師，要一直保持學習的態度，不斷反思自己的教學課堂，不斷尋找自己教學課堂中存在的不完善的地方，站在學生的角度，合理安排教學內容，打破應試教育的弊端，避免產生“唯分數論”的情況，讓學生真正地能感受到學習數學的樂趣，不斷激發學生的學習積極性和學習熱情。

每種課堂教學模式既有優勢也有劣勢，事物都具有兩面性。小學數學教師應該善于學會總結、反思，避免盲目跟隨潮流。適合學生的教學模式才是最好的，因此，在小學數學教學過程中，教師要保持理智、客觀的態度去進行數學教學，促使學生在學習過程中不僅能夠收獲知識，還能收獲樂趣。

參考文獻

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責任編輯 王 慧