淺析如何提升高中生物課堂教學的有效性

周海防

摘要：生物作為高中課堂教學內容之一，是高中階段的重要學科。根據了解，目前在高中生物教學過程中，還存在著各種各樣的問題，對學生學習造成一定的阻礙，不利于學生學習質量的提升。本文主要是就如何提升高中生物課堂教學的有效性進行了簡單的闡述與分析。

關鍵詞：提升;高中生物課堂;教學有效性

教師在開展高中生物教學時，不僅要合理的安排相關教學內容，同時還應全面了解和掌握學生日常生活經驗和思想特點的基礎上進行課堂教學的設計，才能在達到延伸生物課堂目的的同時，促進學生生物知識學習能力和效率的有效提升。比如在進行生物教學生活化的探究時，可以要求學生在模擬生活實踐的過程中，幫助學生加深對生物知識的理解和掌握，為學生綜合素質的全面發展奠定堅實的基礎。

一、優化教學內容，對學生思維加以拓展

由于高中生物教學內容具有復雜程度高且信息量大的特點，所以，如果教師在教學過程中，采用一刀切的教學方法向學生灌輸生物教學知識的話，那么必然會導致學生在面對錯綜復雜理論知識時，出現束手無策的感覺，從而影響到生物教學效果的提升。為了改變這一現狀，教師必須在生物課堂教學過程中，積極的進行生物課堂教學內容的優化，選擇貼近于學生實際生活的教學內容，要求學生在學習的過程中通過自己的想象與聯想，身臨其境的感受和體會生物課堂與現實生活之間存在的密切聯系。生物教材是生物課堂教學開展的主要依據，教師必須在教學過程中合理的導入生活，才能實現延伸課堂教學內容的目的。這就要求教師在教學過程中，不僅要精心的設計相關教學內容，同時向學生提供相應的閱讀材料，豐富學生的生活閱歷，拓展學生的思維形式，才能使學生在積極參與和討論的過程中，加深對生物知識的理解和掌握，促進學生生物知識學習效果的不斷提升。另外，教師在教學過程中還應該深入的挖掘教學內容中的生活資源，并將其穿插于課堂教學中，同時要學生體會和感受生物知識與現實生活中存在的聯系，才能使學生深刻的認識到知識來源于生活又回歸于生活的道理。

二、優化教學情境，提升學生生活體驗

高中階段的學生的創造性思維能力、探究能力、想象力都隨著其年齡的增長面逐漸的完整，如果教師在教學過程中仍然采取照本宣科的教學模式的話，不僅不能滿足學生學習的需求，同時也違背了學生身心發展的規律，再加上高中階段的學生大多具有非常強烈的好奇心與求知欲，其在學習的過程中渴望從不同的生物現象以及生物知識中獲取知識的線索，從而滿足自己的學習欲望。所以，高中生物教師必須將如何滿足學生的學習欲望作為日常生物教學的首要任務，這就要求教師在教學過程中，不僅要選擇貼近于學生生活的教學內容，同時還應積極的進行教學方法的創新，才能在有效調動學生主觀能動性的同時，促進學生學習生物知識興趣的提升，使其可以更加積極主動的參與到生物知識的學習中。由于生物學科是一門以實驗為主的學科，所以教師在課堂教學過程中，應該盡可能的利用相關實驗創設教學情境，引導學生在親自動手實踐的過程中獲得滿足感，從而達到促進教學效率不斷提升的目的。比如，在進行細胞的有絲分裂這一知識的講解時，教師可以利用觀察植物細胞的有絲分裂這一教學實驗輔助課堂教學。首先，教師先要求學生切取一塊經過實驗處理的洋蔥根尖作為實驗的標本，然后將其放入濃度為15%的HCL以及濃度為95%的酒精混合液中進行解離，同時向學生說明解離的目的是為了使洋蔥根尖的組織細胞分離出來。接下來再指導學生將處理好的洋蔥放入盛有一定容量的清水燒杯中漂洗10分鐘左右的時間。其次，要求學生利用龍膽紫對洋蔥根尖進行染色，之后漂洗，接下來再使用制作好的臨時裝片將其壓住，同時使用低倍鏡觀察根尖的分生區，經過這樣的實驗過程，不僅有助于學生動手實踐能力的增強，同時也使學生在實驗情境的引導下自然而然的走進課堂教學中，為其后期相關知識的學習奠定了良好的基礎。

三、培養學生的學習信心和創新能力

（1）組織學生參加生物知識競賽

通過參加生物知識競賽的方式，不僅增強了學生學習生物知識的信心，同時對于學生學習積極性和主動性的培養也有既積極為重要的意義。在這種良性競爭的學習環境下，學生的學習成績以及課堂教學效率都得到了有效的提升。所以，教師在生物課堂教學過程中，應該采取引入競爭機制的教學方式，組織和鼓勵學生參加各種各樣的生物知識競賽，激發學的好勝心，使學生在自我表現意識和榮譽感的驅動下，積極的參與到課堂學習中，從而達到促進生物課堂教學有效性不斷提升的目的。

（2）創新探索意識的培養

教師在教學過程中，應該在深入分析學生心理特征的基礎上，加強學生創新能力培養的力度。隨著學生綜合素質的不斷提高，其對于教師所提出的要求也隨之提高。為了滿足高中生物教學的要求，教師必須在不斷提升自身專業水平的基礎上，采取各種各樣的手段調動學生學習生物知識的興趣，才能達到促進課堂教學有效性穩步提升的目的。

四、注重課后延伸，提高實踐能力

高中生物學習不僅有助于學生升學效率的提升，同時也是學生實踐能力與解決問題等各方面能力全面提升的重要手段。因此，為了實現生物知識學以致用的目標，教師在教學過程中，應該積極的組織學生開展課外活動，要求學生將生物教學與現實生活緊密的聯系在一起，感受無處不在的生物知識，才能幫助學生在了解和掌握生物知識的基礎上，實現培養學生獨立分析、解決問題能力的目標，為其后期的成長與發展奠定堅實的基礎。比如，在進行過敏反應這一知識點的教學時，由于日常生活中很多學生都會對花粉、海鮮等不同的事物出現過敏反應。所以，教師在課堂教學過程中，可以讓容易出現過敏反應的學生簡單的闡述一下自己過敏時出現的癥狀，以及自身的感受。正是因為很多學生都有過切身的感受，所以其不僅可以生動形象的將其描繪出來，而且也掌握了解決的方法，通過這樣的方式不僅將學生學習生物知識的興趣調動起來，同時也促進了課堂教學效率的不斷提升

五、結束語

綜上所述，生活化教學模式作為最有效的教學模式之一，這教學模式的推廣和應用，不僅滿足了我國素質教育教學的要求，同時也與學生的身心發展緊密的結合在一起，隨著生活化教學模式在高中生物教學中的應用，高中學生生物學習成績以及課堂教學效率都得到了顯著的提升。

參考文獻

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（作者單位：廣西欽州市靈山縣天山中學）