記敘文寫作貴在“真實”

記敘文以記人、敘事、寫景、狀物為主，能更好地展現人物的經歷，體現事件的發展和變化。在初中寫作中，不少學生都學會選擇記敘文，然而要寫好記敘文卻不容易，如果所寫內容空洞貧乏，缺乏生活真實性，則必然無法吸引讀者的注意。教師要鼓勵學生創作具有真實感的作文，用真摯的情感、逼真的人物、真切的選材和真實的立意吸引讀者的注意力。

一、情感真實，激發強烈共鳴

情感真實指的是文章中要展現生活中的真實情感，不僅要寫出親情、友情、愛情等人世間美好的情感，引起讀者的強烈共鳴，還可以寫一些成長過程中遇到的煩惱和苦悶，這些情感同樣也能讓讀者感到別有滋味。

在嘗試創作《那是你嗎？》這個作文題時，教師啟發學生寫下自己的真情實感，啟發學生思考：“人的心中往往都有一個支撐點，有時是一個人，有時是一種經歷，又或者是一種真誠的情感和啟迪性的話語。大家的心中有什么時常牽掛的人事物嗎？可以嘗試將其寫下來。”教師的話語激發了學生的情感，同時也具有一定的啟發作用，讓學生意識到題目中的“你”不一定是人，也可以是其他的事物。如有學生將自己的家鄉作為描寫對象，寫了自己跟隨母親來城市生活，暑假時回到了家鄉，頓時產生了一種“近鄉情更怯”的感覺，抒發了自己對家鄉的情感。作者寫到了“齊人高的油菜花”，它們仿佛認識作者一般，看到她后會“羞答答地垂著頭”，又寫到了老家熟悉的屋舍，寫到自己喜歡“坐在古井邊，靜靜地陪奶奶洗衣服”等。此外，學生還寫到了家鄉的人，寫到和“鄰居的大媽聊一聊家常”等內容。雖然該學生所寫的都是生活中的瑣事，但都是縈繞在作者心頭難以忘懷的情感。由于融入了真實的情感，所以能更好地吸引讀者，和空泛地說喜歡家鄉，希望長大后將家鄉建設得更加富強等空洞的內容相比，這樣的作文更能打動讀者。

學者蔣勇在研究寫作教學時指出記敘文若想要出彩，寫出真摯真切的情感是十分重要的。文章之所以能感動人心，就是因為發乎于情。故此教師要引導學生積極在寫作中寫出真情實感。

二、人物真實，觀察細節特征

如何將作品中的人物寫得栩栩如生，這對于學生來說是一個難點。教師可以鼓勵學生先從觀察身邊的人做起，注意觀察人物的細節特征，從動作、神態、語言等方面尋找最顯著的特點。而后則可以讓學生嘗試通過觀看照片描繪人物的方法進行提高練習，最后可以讓學生嘗試用擴寫的方式，將新聞等文章中描寫較為簡單的人物更生動形象地描繪出來。

要求學生以“記得那一次出發”為題寫一篇文章，題目提示出發是一種人生常態，是一種期待，一次召喚，一個承諾，過去的種種事情都可以成為一次新的出發。這個題目的關鍵詞是“一次”，要求學生扣緊題目，選擇最重要的事情進行創作，其次是“出發”，如果寫得不夠突出，則容易偏離主題。一名學生選擇了寫自己小區門口的小攤販，自己每天早上都會吃一碗豆湯，然后開始一天的出發。教師啟發學生思考，這樣寫便產生了多次出發，偏離了主題，而且無法展現出人物的特點。學生在修改時選擇了一次對自己印象最為深刻的經歷，由于小攤主的行為舉止給其留下了深刻的印象，故此為學生的“出發”帶來了一個好的開端。學生通過語言、動作神態等展現了小攤主的形象。如“她的嘴角洋溢著微笑，鬢角處卻有著斑斑的發絲，看見那張熟悉的笑臉，心中頓時安寧了很多。”又如小攤主的話語：“今天那么早啊，趁熱吃了吧，這桂花是十分新鮮的，今天早上天未亮時我采摘的呢。”這樣修改后增加了“這一次出發”時的感受，但是同時又暗含了兩人的交往很深。質樸的語言和逼真的形象也更好地展現了小販的面貌。

若能把握住人物的細節特征，則學生便能更細膩生動地刻畫人物，讓人物躍然紙上，這樣自然能增添作文的真實感。

三、選材真實，關注社會生活

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”要寫好作文就要走入社會生活中，從中汲取有用的營養。時代在不斷發展，如果能及時把握時代的脈搏，則能掌握永不枯竭的寫作素材。教師可以鼓勵學生在關心自己身邊人事物的同時也積極閱讀報紙、上網搜索，了解各種社會新聞。如果能借助百度熱搜等功能會不斷拓展自己的生活領域，了解社會百態。

在創作《辦法總比困難多》一文時，教師引導學生在作文中引用一些例子作為例證，證明題目所闡述的觀點是否正確。一名學生在寫作中選擇了牧場主人害怕鄰居獵戶的狗傷到自己的小羊，想要協商不果，最后想出辦法，送了對方幾只小羊，對方怕傷害自己的小羊，于是將獵狗關了起來，最后解決了問題。這個寓言故事雖然也能體現主題，但是和學生的真實生活之間有一定的距離，學生也很難寫清楚牧場主人如何冥思苦想，最終想出辦法戰勝困難的過程。在教師的啟發下，學生打算添加一些生活中的事例，如果能添加一些社會新聞方面的真實事件，那么必然能讓文章變得更生動，也更有說服力。這樣的作文寫出了真情實感，而且也和“隨意停放共享單車”這樣的社會事件結合在一起，展現出學生和社會相互融合的特點。

作家別林斯基認為活生生的現實中有很多美的事物，或者說美好的事物只能包括在活生生的生活中。由此可見如果要讓自己的作文更真實，就要關心社會生活，將其作為寫作之源頭，從中獲得各種有助于創作的素材。

四、立意真實，遵循缺憾原則

不少學生在寫作時喜歡故意拔高，希望讓文章顯得高大上，殊不知適當地處理“缺憾”反而能讓文章的立意變得更加真實。教師要引導學生注意到缺憾所產生的特殊的美，體會到其給讀者帶來的內心震撼。

在《回味》一文中，學生寫了對即將轉學去其他學校的同桌的回味，展現了一年多來兩人之間的生活。然而，由于該學生筆下的轉學生寫得太過于完美，反而給人一種不真實的感覺。在指導學生修改這篇文章時，教師告訴學生其實缺憾有時也是一種美，同學的優點能讓人記憶猶新，而同學的缺點是否也會始終記得呢。該學生得到啟發，加入了一些展現同學缺點的內容，如吃飯時會偷偷地將不喜歡的菜夾到同桌的碗里，會和同桌開一些無傷大雅的玩笑等，這些“缺憾”反而讓人物更加真實，體現出其可愛的一面。在寫作中，該學生認識到了“金無足赤，人無完人”，同時也認識到了如果要接納一個人作為自己的朋友，那么既要接納對方的優點，同時也要接納對方的缺點，這樣才是真正的交友之道。

學者雪萊提出寫作只花了六個月，但是構思卻長達數年之久，這告訴人們寫作的關鍵在于如何從各種資料中提煉出主題，立意和構思才是寫作中最重要的內容。在指導學生構思時，教師可以讓學生充分考慮缺憾原則，這樣巧妙構思后寫出的作文反而能顯得更為真實。

要寫出優秀的記敘文，真實性尤為重要。教師在指導初中生進行寫作時，要引導學生積極構思，讓文章各方面都展現出真實性。