認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的英語(yǔ)翻譯策略研究

秦　妍

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認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角下的英語(yǔ)翻譯策略研究

秦妍

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 翻譯與應(yīng)用研究所， 河南 三門峽 472000）

英語(yǔ)翻譯是基于原文理解與表達(dá)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)際轉(zhuǎn)換的重要交際活動(dòng)，而要順利地實(shí)現(xiàn)源語(yǔ)向目標(biāo)語(yǔ)的傳遞，就需要應(yīng)用相應(yīng)的認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，從語(yǔ)言表達(dá)的意義、語(yǔ)言情景的識(shí)別和對(duì)語(yǔ)言形式的反映等方面提升翻譯表達(dá)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)翻譯的“信達(dá)雅”。本文論述了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及特點(diǎn)，從認(rèn)知語(yǔ)言觀視角來(lái)探析英語(yǔ)翻譯策略，提升翻譯表達(dá)的準(zhǔn)確性。

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)；英語(yǔ)翻譯；應(yīng)用策略

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)以“現(xiàn)實(shí)、認(rèn)知、語(yǔ)言”為核心，反映了人的認(rèn)知特點(diǎn)。英語(yǔ)翻譯作為一種技能，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)翻譯方法、技能的培養(yǎng)，難以適應(yīng)新形勢(shì)下用人單位對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需要。本文從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)特點(diǎn)入手，解析了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)翻譯認(rèn)知語(yǔ)言觀，并就其應(yīng)用進(jìn)行了論述，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)翻譯并非單純性的專業(yè)翻譯，而是要融入多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，即從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)視角來(lái)提升學(xué)生的翻譯能力，順應(yīng)現(xiàn)代用人單位對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的基本要求。

一、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及其特點(diǎn)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)將語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)進(jìn)行整合，突出語(yǔ)言學(xué)的基本內(nèi)涵在于對(duì)人類文化知識(shí)的理解。英語(yǔ)翻譯表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入與再輸出。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)講究語(yǔ)法性辨別。語(yǔ)法性辨別具有規(guī)律性，在應(yīng)用中與語(yǔ)義、語(yǔ)境之間存在一定關(guān)系，而認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在應(yīng)用中表現(xiàn)為漸進(jìn)性、可變性特征，要想單純實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)翻譯目標(biāo)，必須科學(xué)運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻譯。二是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)認(rèn)知的觀照。認(rèn)知具有多個(gè)層面意義，可以是心理學(xué)認(rèn)知，也可以是語(yǔ)言學(xué)認(rèn)知。對(duì)于認(rèn)知的內(nèi)涵與識(shí)解，包括一般常規(guī)認(rèn)知與特色認(rèn)知。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用，就是從語(yǔ)言常規(guī)認(rèn)知現(xiàn)象中來(lái)挖掘共性，強(qiáng)調(diào)基于心理學(xué)上的人類知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，來(lái)突出語(yǔ)言知識(shí)成果的不斷完善。三是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)具有句法的非自主性。句法是語(yǔ)言的表現(xiàn)方式之一，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，不同句法的使用與表達(dá)，反映不同的語(yǔ)言內(nèi)涵與意義。同樣，在實(shí)際翻譯過(guò)程中，不同句法的表達(dá)，同樣也是獲得認(rèn)知的過(guò)程。如認(rèn)識(shí)句法的格式，了解句法的特征，可以讓學(xué)生更好的運(yùn)用句法來(lái)提升翻譯水平。

二、英語(yǔ)翻譯中的認(rèn)知語(yǔ)言觀

隨著對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論與實(shí)踐的研究，關(guān)于英語(yǔ)翻譯的認(rèn)知語(yǔ)言觀，奈達(dá)提出“翻譯就是翻譯意義”，從意義觀來(lái)理解英語(yǔ)翻譯與譯文表達(dá)。同樣，建構(gòu)主義更傾向于語(yǔ)言交際模式，立足于文本、讀者、譯者三方交際需要，來(lái)建構(gòu)語(yǔ)言意義。意義的呈現(xiàn)介于源語(yǔ)與環(huán)境、他人之間的協(xié)商與互動(dòng)，如在文化知識(shí)、價(jià)值觀念存在差異時(shí)，對(duì)于翻譯就需要從意義的協(xié)商中來(lái)表達(dá)。也有人提出，翻譯不是對(duì)文本意義的呈現(xiàn)，而是基于一種語(yǔ)言向另一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、傳遞的過(guò)程。源語(yǔ)文本在語(yǔ)境下表現(xiàn)為一個(gè)抽象模式，可以被不同譯者從多樣化理解中實(shí)現(xiàn)具體化。也就是說(shuō)，對(duì)于依附于特定語(yǔ)境下的語(yǔ)言交際活動(dòng)，翻譯的本質(zhì)就是建立在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)上，來(lái)滿足翻譯的交際特性與認(rèn)知建構(gòu)需要。認(rèn)知語(yǔ)言觀強(qiáng)調(diào)對(duì)源語(yǔ)文本的體會(huì)，從語(yǔ)言認(rèn)知學(xué)習(xí)、理解到應(yīng)用，以正確的認(rèn)知語(yǔ)言觀來(lái)提升學(xué)生對(duì)源語(yǔ)文本的理解與體會(huì)。同時(shí)，認(rèn)知語(yǔ)言觀還要突出交際的互動(dòng)性，將英語(yǔ)翻譯過(guò)程作為師生互動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把握英語(yǔ)翻譯特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)翻譯技巧的訓(xùn)練，特別是在對(duì)譯文精神的挖掘上，要融入交流、溝通，全面把握文本的意旨，讓學(xué)生能夠從翻譯情境中重構(gòu)譯文，實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)言文化系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換。另外，英語(yǔ)語(yǔ)言翻譯還需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新又是認(rèn)知語(yǔ)言觀的核心。每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯中，應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論，對(duì)作品翻譯進(jìn)行創(chuàng)新。如挖掘作品的社會(huì)背景知識(shí)，了解作品的思想內(nèi)涵，展現(xiàn)作品的意義，翻譯出優(yōu)秀的作品風(fēng)格。

三、在英語(yǔ)翻譯中對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用

1.正確理解詞匯、語(yǔ)句、篇章的意義

源語(yǔ)文本是基于詞匯、語(yǔ)句、篇章結(jié)構(gòu)而建立的語(yǔ)言體系，詞匯又是基本的語(yǔ)言單位。詞匯的意義理解不足，將直接影響文本的翻譯質(zhì)量。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)義分析的對(duì)等性，對(duì)學(xué)生而言，需要把握詞匯的語(yǔ)義內(nèi)涵，只有正確理解詞匯的意義，才能提升英語(yǔ)翻譯水平。在翻譯中，對(duì)詞匯、語(yǔ)句涵義的解析，一方面從書面詞匯釋義中來(lái)理解，另一方面需要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語(yǔ)境文化來(lái)把握詞匯的意義，了解和洞悉作者的情感、思想、態(tài)度等。所以說(shuō)，詞匯作為翻譯的基本單位，首先要明確其語(yǔ)義。然而，對(duì)詞匯涵義的分析與表達(dá)，又非易事。很多情況下，學(xué)生在對(duì)源語(yǔ)文本進(jìn)行翻譯時(shí)，未能正確的理解詞匯、語(yǔ)句、篇章結(jié)構(gòu)的主旨意義，導(dǎo)致翻譯脫離文本內(nèi)涵，影響翻譯質(zhì)量。如在《豐乳肥臀》第20頁(yè)有“喜鵲在院子外那顆白楊樹(shù)上噪叫”，對(duì)于“喜鵲”，漢語(yǔ)為“吉祥”之意，隱喻為有喜事，但在英語(yǔ)“magpies”并無(wú)此意，則在翻譯時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行解釋，以便于讀者理解并感受其“有喜事”的文化意義。所以說(shuō)，在翻譯時(shí)針對(duì)所使用的隱喻，往往不易直接理解，不能從字面詞匯意義進(jìn)行思考。英文中的隱喻修辭，在翻譯時(shí)需要對(duì)詞匯的本意、延伸意義進(jìn)行理解，明確作者想要表達(dá)的意義，根據(jù)詞匯意義、結(jié)合延伸意義，融入語(yǔ)境重新確定合適的詞匯來(lái)表達(dá)原文所要確定的意義。所以說(shuō)，在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注原文的隱喻，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)來(lái)理解文本的涵義，把握翻譯的方向。

2.挖掘語(yǔ)言本義與作者意圖的關(guān)系，提升翻譯質(zhì)量

對(duì)于譯者而言，英語(yǔ)翻譯首先需要理解文本的含義，其次要弄懂作者的寫作意圖以及所要表達(dá)的思想主旨。對(duì)于翻譯的譯著，不能脫離作者的實(shí)際想法，尤其是在把握本義與意圖上，要處理好兩者的關(guān)系。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)提出英語(yǔ)翻譯是語(yǔ)義與語(yǔ)境等多種知識(shí)的整合，要充分表達(dá)文本的語(yǔ)義，就需要從英語(yǔ)翻譯實(shí)踐中，洞悉原文意旨。文本的表達(dá)并非是孤立的，對(duì)文本本義的挖掘是完成翻譯的基本前提，譯者要從文本作品的意義解釋中，最大化地接近作者的真實(shí)意圖，也就是說(shuō)，譯者在對(duì)文本的翻譯與解釋上，要以作者的實(shí)際意圖為標(biāo)準(zhǔn)。不同文本在篇幅及文學(xué)創(chuàng)作中差異性，文本的本義也具有不同。如同一作者不同歷史時(shí)期的作品，其文本所要表達(dá)的涵義就存在較大差異性。因此，在對(duì)文本翻譯時(shí)，還要關(guān)注作者的生活背景、時(shí)代特色，要從文本翻譯中把握好作者的意圖，全面提升翻譯質(zhì)量。

3.處理好文學(xué)加工與忠于文本關(guān)系，提升翻譯的科學(xué)性

翻譯實(shí)踐時(shí)不僅要讓學(xué)生理解翻譯過(guò)程，還要注重翻譯方法的靈活運(yùn)用，特別是在實(shí)際翻譯中，不僅要具備深厚的外語(yǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)的翻譯實(shí)踐能力，還要考慮不同文本的文化背景、歷史細(xì)節(jié)和社會(huì)環(huán)境等因素。要讓學(xué)生能夠從多種因素來(lái)保障翻譯的適宜性，科學(xué)性。再對(duì)譯著進(jìn)行翻譯時(shí)，譯者自身對(duì)作品的理解與審視的視角不同，可能翻譯后的作品與原創(chuàng)作品之間存在較大的人文性差異。事實(shí)上，在原文內(nèi)容表達(dá)上，譯者出于文學(xué)加工的需要，可能會(huì)對(duì)一些詞匯進(jìn)行變革，但這種改變，可能與原文的真實(shí)性存在沖突。所以說(shuō)，對(duì)原創(chuàng)文本的加工只能是翻譯工作的一種補(bǔ)償行為，要使文本加工得以準(zhǔn)確呈現(xiàn)，還需要從翻譯語(yǔ)言的準(zhǔn)確性上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的正確理解。

總之，運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，需要把握三個(gè)要點(diǎn)。一是要正確理解文本內(nèi)涵。翻譯之前需要對(duì)文本的意義進(jìn)行閱讀和思考，要走近文本，貼近文本實(shí)際，從詞匯、語(yǔ)句、篇章結(jié)構(gòu)等方面，聯(lián)系上下文來(lái)最大化挖掘文本涵義。不能限于語(yǔ)言文字的字面意義，還要從語(yǔ)言的隱喻性，作品的時(shí)代背景、社會(huì)文化、認(rèn)知方式等方面來(lái)強(qiáng)調(diào)翻譯的整體性，確保翻譯的科學(xué)性、有效。二是要把握好作者的寫作意圖。英語(yǔ)翻譯是譯者對(duì)作者意圖的全面表達(dá)，而作者意圖又對(duì)譯者提出更高要求。譯者需要從文本的多層面分析中，把握和梳理作者意圖，重構(gòu)翻譯的方向。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)所提供的多方面文本解析思路，可以為譯者全面了解作者意圖，進(jìn)行科學(xué)翻譯提供有力指導(dǎo)。三是要進(jìn)行有選擇性的翻譯創(chuàng)作。英語(yǔ)翻譯不僅僅是一種技能，更是語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)方式。譯者通過(guò)對(duì)文本內(nèi)涵、主旨、意圖的分析，從尊重原文的表達(dá)內(nèi)容與思想上，需要融入文學(xué)加工與創(chuàng)作，輔助讀者更好的理解原文，也展現(xiàn)文學(xué)作品的藝術(shù)特色。

[1]程言.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(2).

[2]衡清芝.基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)翻譯觀的翻譯教學(xué)模式構(gòu)建[J].開(kāi)封教育學(xué)院報(bào),2018(1).

2018—12—11

秦妍（1982—），女，河南三門峽人，碩士研究生，講師，研究方向：翻譯、英美文學(xué)。

H315.9

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1673-4564（2019）01-0084-03