生命恒久遠 親情永相隨
——《散步》教學設計

作者單位：廣東省深圳市坪山實驗學校(518118)

設計理念

生命教育理念認為教育是對學生的每一次生命活動進行關懷，學習過程就是一種認識生命的過程，這種關懷是社會價值、個人價值和教育自身發展價值在“生命活動”實踐中的統一。在文學作品閱讀教學實踐中，應當以學生為主體、教師為主導，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與品味賞析的方式引導學生，讓學生在品味賞析文本的基礎上，感受生命、認識生命，培養學生的審美情趣與責任意識。

教材分析

1．地位和作用

《散步》選自人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文(全文第6課)。本單元的主題是親情。親情是世界上最美好的情感之一，因為親情，生命具有了詩意的美麗光輝。因此，本文既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行生命教育的責任。而本文中，生機勃勃的景物、溫馨的一家人、詩意的語言、美好的意蘊，在一次尋常的散步中，體現出了濃濃的溫情和生命的久遠，可以堪稱親情教育和生命教育的典范。

2．文本簡析

本文講述的是在一次散步中，奶奶和孫子對走大路還是走小路產生了分歧，“我”要在分歧中做出選擇，最后奶奶改變了主意要走小路，在母親和兒子累了的時候，“我”背起母親，妻子背起兒子，我們背起了整個世界。題材極其平凡，意蘊卻十分豐富，從中領悟出怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美，也能從細節中感受生命的不易、生命的溫情、生命的輪回和生命的責任。因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，更要讓學生仔細品味語言，從不同的角度在生命的感悟上接受一次洗禮。

學情分析

初一學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養合作精神和探究熱情。初一是學生開始形成審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還很有限，因此要多加強對學生的朗讀指導和對語言品析的訓練，在朗讀品析中體會濃濃的親情和生命的美好。

教學目標

1．整體感悟課文，概括文章內容和人物形象；

2．品味揣摩語言，體會語言中所富含的情感；

3．培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

重點難點

整體感悟課文內容，品味并揣摩語句，體會語言所蘊含的情感。

教學手段

采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

課時安排：一課時(45分鐘)

課型：新授課

教學過程

一、課題導入、問題激趣(3分鐘)

教師：這篇文章的標題是《散步》，看到這個標題，你會提出一些什么問題呢？

明確：學生由此會提問：誰在散步？什么時候散步？在哪里散步？散步發生了什么事情？為什么散步？散步看到了什么？散步有什么收獲？教師簡單小結，并在黑板上板書：何時、何地、何人、何故、何事、結果，然后讓學生帶著問題閱讀全文。

設計意圖：散步是全文的中心事件，由課題激發學生的聯想與想象，讓學生帶著問題閱讀課文，更能激發學生的閱讀興趣。

二、快速閱讀，整體感知(12分鐘)

1．快速閱讀，簡述內容

教師：請同學們帶著剛剛大家提出的主要問題，快速閱讀全文，篩選關鍵信息，概括主要內容。

明確：這是一家三代四口人散步的過程。在南方初春的田野上，作者、作者的妻子、作者的兒子一起陪熬過了一個冬天的作者母親一起散步；后來發生了分歧，作者的母親想走大路，作者的兒子想走小路，正在作者要做出重大決策時，母親改變了主意走小路；最后，在母親和兒子都累了時，作者背起了母親，妻子背起了兒子回家。

2. 小結要點，簡單概括

教師：用一句話概述本文的內容。

明確：我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。

教師：概括文章內容的要素是什么？

明確：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

設計意圖：六個問題基本能完整概括全文的內容，學生通過閱讀，篩選信息，組織語言。通過概述文章的內容概括事件的六要素。

三、品讀語文，探究賞析(22分鐘)

1. 小組合作，品讀賞析

教師：我們概述了文章內容，我們發現這篇文章人美、景美、情美，這些美都是通過作者細膩的語言描寫表現出來的，下面請同學們小組合作，從人、景、情、旨等角度選擇自己喜歡的段落或語句，進行品讀賞析。

明確：

(1)景物描寫，描繪生命的美好

文章有兩處看似閑筆實則意蘊深刻的景物描寫：

第一處是第4小節“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西—生命”。

第二處是第7小節母親遠望小路，“那里有金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘”。

新綠、嫩芽、水泡，這些景物都會使人眼前不由自主地出現一副春天的畫面，感受到春天的氣息和那不可遏制的朝氣。

這綠綠的、嫩嫩地描繪著春天的顏色，咕咕的水泡聲在奏著生命的旋律。這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，勾勒出一個色彩溫暖、充滿了詩情畫意的田園風光，讓人倍感溫馨。這是春天在召喚，生命在召喚，也揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

這兩段景物描寫，信手拈來，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理。景為情設，情景交融，生機盎然的美景讓人感受生命的美好，為一家三代人之間的真摯的情美起了渲染烘托作用。

(2)用詞精準，感悟生命的不易

第三段，“但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個冬天”，一個“總算”、一個“熬”寫出了母親年事已高，身體不好，在寒冷的冬天承受折磨。“總算”和“熬”與前文的“今年的春天來得太遲，太遲了”的“太遲”相呼應：對春天的急切盼望，對母親的焦慮擔心，對母親平安過冬的慶幸，都表達得分明真切。

“母親信服地點點頭，便去拿外套”“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子”，這兩句話的“信服”“早已習慣”兩個詞語把母親的老邁、順從刻畫出來了。都說“女本柔弱，為母則剛”，母親一直是我們的依靠。忽然有一天，你會發現曾經保護我們的母親的兩鬢被染白了，開始聽從她的兒女了。就像文中的母親，原不想出去散步，卻“信服”她的兒子，從某一天開始習慣聽從她的兒子。

從景物描寫中感受了生命的生機與活力，從這些簡約精準的用詞中感受了生命的不易。

(3)對稱回環，吟唱人物的溫情

本文語言的另一個特點，表現在多用對稱句與回環句上。在對稱和回環的句式上，體現了人物的性格特征，吟唱了生命的溫情。

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。而且這個回環句把母子關系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中，把母子二人溫順的性格都表現出來了，讀來不能不為之動容。

“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’。我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、活潑，又表現了家庭的幸福、溫馨，讓人感受濃濃的暖意。

“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；我的妻子呢，在外面，她總是聽我的。”體現了妻子的賢惠，顧全大局。

(4)小詞大用，彰顯生命的責任

母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。面對“分歧”，“我感到了責任的重大,就像民族領袖在嚴重關頭那樣”。結尾，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

這樣的大詞小用，小題大做，透露這篇文章一個重要的主題：責任。

走大路還是走小路，無法“兩全”，只能顧一頭，那么顧哪一頭呢?這個決定權其實就是我們中年人對于家庭的責任。贍養老人、撫養小孩，我背上的母親，妻子背上的兒子就是我們的整個世界。體現了本文的主旨：親情之美好，生命之貴重，責任之重大。

2. 小組派代表分享精彩語段

3.教師用ppt展示精彩語段

設計意圖：通過對語言的賞析，多角度感受生命，認識生命的美好、生命的艱辛、生命的溫情、生命的責任，在教師的朗讀指導下，多形式朗讀精彩語段，進一步感受人情美、人性美和責任的重大。

四、拓展延伸，課堂小結(8分鐘)

1. 聯系實際，拓展延伸

教師：散步是生活中非常平常的事情，可文中一次平常的散步，讓我們感受那么多的美麗和溫馨。請同學們用簡單的語言描述你生活中與家人最溫馨的事情。

明確：生活中，一句話、一個動作、一個眼神、一個身影，都包含著濃濃的親情和點點滴滴的溫馨。

2. 課堂總結

教師：莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，它表現了生命的生機和活力，也道出了生命的不易與艱辛，更多的是在對稱回環中，感受了生命的溫情。讀完這篇文章，有如接受了一次生命感悟上的洗禮。初讀，看到了自然的景和人間的情；再讀，體會的是生命的美；讀至最后，不禁陡然感覺增加了生命的分量。在生活中，我們要學會珍惜，珍惜親情，珍惜生命，并且能承擔起我們的責任。

3. 作業布置

學習本文的方法，以《散步》為題寫一篇300～500字的作文。

設計意圖：聯系學生自己的生活，引導學生從平常生活中去感受親情的美好，不僅做到口頭表述，還將本課的訓練要點落到實處。

教學反思

進入七年級是學生學習生活中的一個轉折點，新的學習環境，新的學習內容，使他們帶著好奇心去觀察世界，他們開始對生命有了一定認識和思考。他們在新的環境中得到新的知識，更希望能夠體現自我的價值。因此培養學生的學習興趣是七年級語文教學的首要任務。根據教學目的和教材特點，聯系學生實際，加強組織教學是七年級語文課堂教學的重要環節。課堂講解要突出重點，抓住關鍵，語言要精辟、形象生動，使學生注意力集中在教學活動中。像《散步》這樣優美的課文，一定在朗讀中品味，在賞析中感悟，感悟親情、感悟生命。課堂上要有品讀有指導，教師進行朗讀指導和精辟的總結，會使文章的脈絡更加的清晰。