應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐

王 勃

（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 451200）

模塊化教學(xué)是一種專(zhuān)注于探究、推動(dòng)學(xué)生能力、素養(yǎng)提升的教學(xué)方式，重視在得到知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能、實(shí)踐能力的提高，利用同步一體化的教學(xué)和學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，主要包含教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐技能以及經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)及學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)形式、方法和規(guī)劃的學(xué)習(xí)。在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程中實(shí)施模塊化教學(xué)，不僅能夠促使傳統(tǒng)教學(xué)的變革，同時(shí)還能確保人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

一、應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程模塊化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1、教學(xué)模式

在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，教師在翻譯課程教學(xué)中通常習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師過(guò)于重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，包含對(duì)學(xué)生翻譯內(nèi)容與技巧的傳授。這樣的教學(xué)模式不僅無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)展。主體性以及獨(dú)立性是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯技能培養(yǎng)的核心所在，在這一構(gòu)成與發(fā)展當(dāng)中推動(dòng)教師與學(xué)生彼此互動(dòng)，逐漸形成教學(xué)互動(dòng)良好發(fā)展循環(huán)。作為邏輯探究的一種形式，翻譯教學(xué)注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)以及主題知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，這其中不可避免的會(huì)涉及到學(xué)術(shù)練習(xí)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法和教學(xué)形式的選擇應(yīng)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、教學(xué)方法

以模塊化教學(xué)為引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分注重學(xué)生的主體地位，教師是推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師自身應(yīng)具有較高的素養(yǎng)，既要具有豐富的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)翻譯技巧。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生在翻譯中的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)站在客體的角度，主動(dòng)在指導(dǎo)者、組織者以及講解者等不同身份中進(jìn)行切換。在教學(xué)中，可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展單元知識(shí)模塊化教學(xué)，加以有效整合及完善。在詳細(xì)教學(xué)方法方面可采取以下方法來(lái)構(gòu)建應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程體系構(gòu)建。其一，在正式教學(xué)前，教師可制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，讓學(xué)生在順利完成具體任務(wù)中，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯的有關(guān)內(nèi)容和技能，進(jìn)而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。其二，在任務(wù)確立后，教師需要向?qū)W生清晰的講述學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確自身在課堂中應(yīng)完成的相關(guān)事宜及應(yīng)掌握的具體知識(shí)和能力，這一過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者角色，用來(lái)幫助學(xué)生完成有關(guān)任務(wù)。其三，教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生任務(wù)完成情況展開(kāi)總結(jié)評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。

3、教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)具備適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才是我國(guó)應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)的基本目標(biāo)，因此，這種類(lèi)型的院校在教學(xué)內(nèi)容上通常更傾向于技術(shù)和應(yīng)用，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程的日常教學(xué)內(nèi)容也是一樣?？稍诂F(xiàn)實(shí)情況中，許多畢業(yè)生反饋，他們?cè)诜g課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并無(wú)法有效運(yùn)用到實(shí)際工作中，這讓許多學(xué)生并沒(méi)有辦法迅速進(jìn)入職業(yè)角色，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的磨合期來(lái)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，這樣既降低了學(xué)生整體實(shí)力，同時(shí)也增加了用人企業(yè)的壓力。針對(duì)這樣的情況，應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，要努力與市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)接，重新思考翻譯課程中的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展及工作的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和工作崗位，向廣大學(xué)生講解實(shí)用性更強(qiáng)的翻譯知識(shí)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程的日常教學(xué)內(nèi)容不能僅限于文學(xué)作品和影視作品，而是應(yīng)努力拓展教學(xué)內(nèi)容，將旅游、政治、法律、網(wǎng)絡(luò)、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、金融、科技等現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)以及應(yīng)用較多的內(nèi)容滲透到教學(xué)內(nèi)容中，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)拓他們的視野，讓學(xué)生掌握更多翻譯內(nèi)容，使得他們迅速進(jìn)入崗位，熟悉自身所在領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。然后將不同教學(xué)內(nèi)容劃分成相應(yīng)的模塊，依據(jù)學(xué)生真實(shí)的翻譯能力讓他們逐步接觸。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)

從學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況入手實(shí)現(xiàn)對(duì)翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)模式的有效改革，積極轉(zhuǎn)變過(guò)去一考定終身的評(píng)價(jià)形式。利用模塊評(píng)價(jià)和期末綜合反饋有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)體現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)日常教學(xué)實(shí)踐的重要性，進(jìn)一步體現(xiàn)模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中既能夠加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)層次的提高也有一定的推動(dòng)作用。課程開(kāi)始初期，評(píng)價(jià)考核應(yīng)針對(duì)完善實(shí)踐操作課程為主要目標(biāo)，將考核題目作為模塊設(shè)計(jì)的重點(diǎn)項(xiàng)目，這樣更有助于學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)考核。模塊化考核評(píng)價(jià)方式的構(gòu)成在提升教師與學(xué)生指導(dǎo)實(shí)效性的同時(shí)，也能夠讓廣大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解更深入，在實(shí)踐能力和基礎(chǔ)理論知識(shí)的雙向指導(dǎo)下，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。

二、應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程模塊化教學(xué)的具體實(shí)踐

1、基礎(chǔ)模塊

對(duì)應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)想要提高自身的翻譯能力，首先應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功底以及良好的雙語(yǔ)素養(yǎng)，可以在漢語(yǔ)和英文之間自由的切換，基于此，翻譯教學(xué)中的基礎(chǔ)模塊顯得至關(guān)重要。教師在基礎(chǔ)模塊當(dāng)中，應(yīng)高度重視學(xué)生語(yǔ)言輸出以及輸入這兩方面的培養(yǎng)，可依次從這兩方面設(shè)定具有針對(duì)性的課程。例如，設(shè)定英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)聽(tīng)力課程，來(lái)訓(xùn)練并增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言輸入能力，提升他們對(duì)輸入語(yǔ)言的認(rèn)知以及理解能力。利用英語(yǔ)寫(xiě)作以及口語(yǔ)演講等形式來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力。由于翻譯重點(diǎn)是用于漢語(yǔ)和英文間的切換，學(xué)生單純掌握怎樣運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要增強(qiáng)他們的中文表達(dá)能力，讓學(xué)生在日常翻譯過(guò)程中真正理解源語(yǔ)言內(nèi)在含義?；诖?，英語(yǔ)教師還要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施中文基本功練習(xí)，積極鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間盡可能多的閱讀著名的中文與英文作品，將大學(xué)英語(yǔ)和漢語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作等融入到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程的基礎(chǔ)教學(xué)匯總，以此來(lái)拓展學(xué)生的文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)他們的翻譯能力。

2、專(zhuān)業(yè)模塊

專(zhuān)業(yè)技能是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程教學(xué)的核心目標(biāo)，也是廣大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ虼?，在其課程專(zhuān)業(yè)模塊中，翻譯教學(xué)應(yīng)將提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力為重點(diǎn)，分別開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的專(zhuān)業(yè)性練習(xí)。與此同時(shí)，還要設(shè)定相關(guān)推廣課程，向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹西方國(guó)家風(fēng)土民情、生活習(xí)俗以及背景文化等知識(shí)。此外，在具備一定條件的狀況下，還可選擇部分綜合能力較為優(yōu)秀的學(xué)生到國(guó)外知名高校深入交流和學(xué)習(xí)，讓他們充分了解西方國(guó)家人們?nèi)粘Ｉ钜约罢Z(yǔ)言習(xí)慣等，以此來(lái)提高學(xué)生的跨文化溝通能力。在對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施模塊化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到各個(gè)年級(jí)學(xué)生之間英語(yǔ)能力的差異，要按照不同年級(jí)開(kāi)展合適的專(zhuān)業(yè)性教學(xué)。例如，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練中通過(guò)英語(yǔ)朗讀背誦和英文影片模仿等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可充分將崗位面試、商務(wù)旅游等內(nèi)容融入到翻譯課程中，而對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，可適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容難度。總而言之，專(zhuān)業(yè)模塊的翻譯課程教學(xué)主要是以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，全部的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

3、實(shí)踐模塊

因?yàn)槟K化教學(xué)重視的是學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的同步提高，因此，應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程如果想實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，就需要做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，全面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)及練習(xí)，要主動(dòng)在校內(nèi)外分別構(gòu)建不同的實(shí)踐教學(xué)基地。從筆譯與口譯兩方面入手，設(shè)置精品翻譯欣賞以及時(shí)文翻譯、口譯觀察和欣賞等相關(guān)實(shí)踐課程，有目的性的增強(qiáng)廣大學(xué)生的翻譯水平。這其中值得注意的是，雖然校園內(nèi)部實(shí)踐主要以模擬現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)情景為重點(diǎn)，但因?yàn)檎鎸?shí)性的程度有限并且較為固定，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)工作來(lái)說(shuō)會(huì)存在差距，因而需要開(kāi)展真實(shí)的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)。院校可利用和有關(guān)企業(yè)相互協(xié)作的形式，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓他們真正接觸具體工作，明確各個(gè)崗位的詳細(xì)需求，從而確立自身的努力方向、制定科學(xué)合理的翻譯課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)這樣的方式來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，讓他們?cè)趯?lái)的職場(chǎng)工作中可以更好的適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，更快與崗位接軌，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞫ㄎ灰约皞€(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，模塊化教學(xué)靈活性更強(qiáng)，充分轉(zhuǎn)變了過(guò)去應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程單調(diào)的教學(xué)形式，更加注重以學(xué)生為本的教學(xué)，將師生間的交流和互動(dòng)以及個(gè)性化教學(xué)作為重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)更為明確。模塊化教學(xué)內(nèi)容從表面上看各自獨(dú)立，但實(shí)際上不同模塊之間卻存在著緊密的聯(lián)系，能有效提升翻譯教學(xué)的整體難度，既滿足英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯課程教學(xué)的基本需求，同時(shí)還能切實(shí)提高廣大學(xué)生的翻譯水平。