淺談識字教學的有效策略

“蒙養之時，識字打先。”作為教師，我們一定要更加重視識字教學。運用更多的方法、手段，培養學生的識字能力。我們教師應鼓勵學生崇尚自然，回歸自然。只有自然地拓寬學生識字的渠道，使得他們的視線向課外延伸，面向生活，才會關注生活、關注社會，親近自然。識字也要自然，自然就是快樂，讓學生快樂識字，感受識字的無窮樂趣。

一、動手制作繪本，快樂識字

動手制作繪本是讓學生自主選擇識字內容、尊重學生的意愿及興趣、愛好與能力的一次識字活動，是他們喜愛的關于識字的活動：請每位學生保留平時用完的零食的包裝袋，然后剪貼上面的字和圖案，并附上一句話或一個簡短的小故事；也可以制作自己喜愛的動物、植物的小標本或動畫片中喜愛的動物、植物、人物畫在本子上，然后給它取個好聽的名字，再寫上一句話。就這樣剪剪、貼貼、畫畫、寫寫，學生們的“識字剪貼繪畫本”誕生了。告訴學生們：老師會把大家的識字剪貼繪畫本進行評比，然后把最漂亮的、最好的選出來編成一本屬于我們自己的識字小百科全書，讓所有的老師、同學、家長都來看我們這本精美、可愛的識字小百科全書。學生聽了興奮極了，揚言道：我一定要做的最漂亮、最好。他們充滿了激情，做了一幅幅精美、生動、有趣的識字作品。

二、布置校園環境，自主識字

整個校園就是一個充滿活力的識字樂園：學校或班級的各種標志、宣傳標語、校風、校紀、板報、格言、窗口等，我們可以讓這些“裝飾”為我所用，把它變成能源。

1．變校園為識字樂園

以往教師都要求學生記背，《小學生行為規范》《小學生守則》，大家都明白為了記而背是痛苦的，勉強沒有幸福。教師可以換種使學生幸福的方式，讓他們自愿、自主的識字。這要求教師首先要有計劃地經常領著學生去“走馬觀花”，適時，便可問問學生是否認識上面的字，你一問，學生便開始關注了，這時得給予學生充分的鼓勵與表揚，鼓動學生爭當校園的“有心人”。有了前面的關注，接下來便要珍惜學生這一來之不易的關注，我們可以有這樣的行動：現場比比誰認得多，進而比比誰讀得好，比比誰記得快，再比比誰做得好，經這么一推波助瀾，學生的興致便上來了。不僅識了字，同時也兼“背”了規范和守則，還指導了學生的行為，這真是一舉三得。

2．變班級為識字天地

班級中的黑板報、競賽欄、生物角、植物角等，上面的圖畫和制作都配備了漢字，只要我們隨時隨地與學生交流，及時給予點撥，經常帶領學生關注教師的布置，讓學生參與教室的美化，這樣，學生們便能在潛移默化及自身體驗中吸取“營養”，做到輕松識字。

三、自主體驗生活，玩中識字

社會是學生們的舞臺，是學生們的天地。只要肯留心，生活處處皆學問，生活處處是課堂。

1．逛超市快識字

學生去逛超市，只要稍加留心，你就會發現，這絕對是理想的、天然的識字課堂。你看那每種糖果及各種玩具，各式各樣的物品，那色彩艷麗的包裝就足以引起學生的興趣，更何況這些物品本身也是學生的最愛。因此，了解糖果的名稱與玩具等物品的名稱他們自然不會拒絕。況且，他們天天“碰面”，說不定，有的早就認識了，而有的可能早就是“好朋友”了。

2．游菜場巧識字

在農村，沒有超市逛也無礙，學生可以進菜場逛，那可是別有一翻風味的。看著那些琳瑯滿目的蔬菜、魚、蝦、肉，他們會不動心嗎？其實學生天天都在和它們打交道，享受各種東西給他們帶來的感受。這些接觸頻繁的物品名稱，對于學生來說是再熟悉不過的了，那么也就越發顯得容易接受了。

四、巧妙運用游戲，趣味識字

愛玩好動是學生的天性，注意力難以保持是其年齡特點。教師努力創設真實、生動、有趣的識字學習環境，尊重學生的學習天性，讓學生在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學習過程，激發學生自主識字的興趣，實現字詞的意義建構，同時能養成學生自主識字的習慣，并最終實現及早獨立識字的教學目的，這樣的教學設計常常使識字教學收到事半功倍的教學效果。

1.帶頭飾表演識字

把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學生演一演，既給學生創造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字,這樣既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。大多有關小動物內容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

2.競賽法

競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學號競賽等。小組競賽時，要比一比在規定時間內哪一組認字、組詞記字形又快又準。或者小組所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學習，最好的小組授與集體識字獎章。男女生競賽時，由男女生分成兩隊，互助學習以后，教師按男女好、中、差各2名，進行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。這種競賽識字法可以安排在教學完一單元之后使用，也可以用于展示學生課外識字量的多少。

“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”。廣闊的生活應該是學生識字的課堂，語文教師的重要職責之一，是引導學生把識字和體驗結合起來，是意識，處處留意，時時在意，積極主動、輕松快樂地識字，感受識字的樂趣。