在多元激趣中培養學生的積極思維

積極思維能力最能體現學生語文素質，是現代教學理念著重強調的。小學語文教學中，教師要采用多元化教學方式，激發學生積極思維熱情，為打造高效課堂奠定堅實基礎。故事導學、設置懸念、積極評價都是重要教法選項，都能培養學生積極思維，為語文教學注入活力。

一、故事導學，啟動學生思維認知

要想讓學生快速啟動思維認知，教師必須發揮引導作用，做好教學調節發動工作?！傲己玫拈_端等于成功的一半”。小學語文教學中，導入是較為重要的環節。導入環節生動有趣，能夠吸引學生關注，將學生思維帶入到一個嶄新的境地，教學效果值得期待。教師可以利用故事講述的方式開展教學活動。故事導學是一種高效的教學方式。在施教時，教師借助簡明、短小故事導入新課，從而引發學生好奇心的方法。學生在聆聽過程中，能夠獲得一定感悟，思維逐漸啟動。

學習《曹沖稱象》時，教師引導學生回憶一則寓言故事：“大家還記得烏鴉喝水的故事嗎？哪位同學能用自己的語言將這個故事講述一遍呢？”這個故事以前學生都看過，自然有印象，講述故事的熱情極其高漲。學生講述結束后，教師繼續引導道：“這個故事中烏鴉的智慧讓我們驚嘆，人是高級動物，人的智慧比烏鴉的智慧高得多，三國時期，曹操稱霸一方，別人為了巴結他，給他送了一頭大象，在古代，大象可是稀有動物，這個大象有多重呢？如何稱重比較科學呢？假如大家穿越到了三國時期，你會想出什么樣的辦法呢？”在聆聽故事的過程中，學生的思維啟動，積極主動思考。

興趣是人生的第一位老師。如何激趣是教師需要考慮的問題。故事是兒童認識世界的門戶，它對學生有很強的吸引力。生動活潑的故事情節對學生思維認知有極大刺激作用。教師可以選取教材中人物簡介、名人故事、童話故事、文本創作背景等資料，為學生講述生動形象的故事，增加教學的趣味性、豐富性。

二、設置懸念，提升學生思維深度

思維是一個不斷發展的過程。學生只有在不斷探索的過程中才能生成思維能力，深化思維認知，形成系統知識體系?！缎W語文課程標準》明確指出：“現代公民必須具備創新精神、開放的視野和深度思維能力，語文教學中，在發展語言能力的同時，要著力培養學生思維能力。” 這一教學目標的實現，需要教師采用不同的方法，做出主觀努力，尤其要設置懸念。所謂設置懸念，就是根據教材文本內容設計探究性的問題和懸念，發揮問題的引領作用，勾起學生好奇心，讓學生帶著問題探索文本知識。

學習《玲玲的畫》時，教師設置了一個懸念：玲玲是一個愛畫畫的小姑娘，她畫好一幅畫后，打算第二天到班級內展示，可是她一不小心把水彩筆灑到了畫作上，她會怎么做呢？是撕掉？重新畫一幅，還是采用其它方法進行處理？學生被教師的問題深深吸引，認真思考。學生思維異?；钴S，幫助玲玲尋找解決辦法。在探索中，有的學生想到把弄臟的畫進行創新。這與教材內容不謀而合。設置懸念是一種行之有效的教學方式，教師根據文本內容特點，巧妙設置懸念，學生思維被激活，深入探究文本。 深度思維是自主的分析、評價、創造的思維，它是學生較高認知能力的具體體現。深度思維雖然是看不見、摸不著的，但對學生成長有很大影響。教師要根據文本特點以及學生思維特點，巧妙設置懸念，借助高階問題，激發學生積極主動思考熱情。學生在研讀文本，解決疑難問題的過程中，思維向著更深的層次發展。

三、積極評價，拓展學生思維域度

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生的學習得不到教師的肯定，學生沒有歡欣鼓舞的心情，就會產生失落、畏懼情緒，學習也就成了負擔?！笨梢妼W生的評價至關重要。教學評價是在教學過程中，教師對學生的學習過程、學習結果、學習態度等內容進行客觀、公正的評價。教學評價具有激勵、調節的作用。教學評價運用的好，學生能夠對自身學習情況有更全面、深刻的認知，對學生的促進作用自然不言而喻。新課改提倡鼓勵性評價，但并不意味著毫無原則，鼓勵性評價必須適當，必須在實事求是的基礎上進行。這樣才能切實發揮評價作用，拓展學生思維域度。

學習《亡羊補牢》時，教師讓學生說一說從文本中獲得的啟示。學生七嘴八舌的發表自己的意見。有的學生認為，丟羊人如果第一次就聽街坊的話，把窟窿堵上，他得到的領悟也不會那么深刻，因此，對他來說，第一次丟羊后沒有堵窟窿也不見得是件壞事。學生的這一觀點引發了其他學生的共鳴。教師在尊重學生的基礎上，對學生的觀點進行評價，并引導學生辯證的看待問題。通過評價活動，師生之間形成良性互動，學生對文本的認知更加深刻。

小學生思維穩定性較差，對知識的認知存在偏差。教師通過客觀評價，讓學生意識到自身存在的問題，進而有針對性的進行學習，攻克學習難點。根據教材文本內質不同特點設計評價，才能切實發揮評價作用，才能最大限度給學生以鼓舞，增強他們的自信心。 新課改給語文課堂教學帶來諸多變化，培養學生積極思維能力是新課改的極力追求的。教師要摒棄傳統教學思想的束縛，將課堂學習的主動權交給學生，讓學生在故事聆聽中啟動思維認知。教師適當設置懸念，能夠提升學生思維深入，幫助學生迅速進入文本核心。評價是拓寬學生思維域度的重要渠道，教師對此要有清晰認知，積極開展評價活動，為學生思維能力的全面升級助力。