如何實現小學語文高效教學

小學教育是基礎教育中的重要環節，語文科目則是小學教育中的重點科目。隨著新課改的深入推行，如何打造高效的小學語文課堂成為學術界熱議的話題。為了進一步提高小學語文課堂效率，師生授課可以以多媒體信息技術為載體，通過情景教學和小組討論的教學方法，提高學生主動思考問題的能力和學習積極性。此外，還要對學生進行贊賞和表揚，通過鼓勵的方式讓學生對語文學習產生濃厚的興趣和閱讀欲望。

一、“情”與“境”：引導學生主動思考

情景教學法是小學語文教學中的重要學習方法，教師通過特定的場景設計，將“情”與“境”巧妙的相連，通過循循善誘的方式，一步步引導學生思考問題。新課改后，小學語文課文內容增添了許多趣味性和故事性。例如，小學五年級寓言故事《狐貍和葡萄》，語文老師可以選取狐貍看到葡萄的場景，讓學生通過表演，語氣模仿仔細體會狐貍的心理。其中狐貍的臺詞只有一句：“這些葡萄肯定是酸的。”老師通過強調“酸”這個重音，向學生提問：“葡萄是不是真的很酸呢？”學生根據老師的提示會有三種不同的回答。第一種是“葡萄是酸的。”第二種是“葡萄不酸。”第三種是“狐貍吃不到葡萄才說他是酸的。”然后老師接著提問：“狐貍吃到了葡萄嗎？”當學生回答：“沒有吃到。”再進行反問：“那為什么狐貍說葡萄是酸的，那葡萄到底是不是酸的？”通過層層設問，引導學生思考“狐貍為什么說葡萄是酸的。”此外，在學生模仿狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的場景過程中，需要進行分析文章哪些語言可以體現狐貍的性格。最后，將這些匯總到黑板上，展示到所有同學的面前。

二、巧用“多媒體”：多維角度刺激學生的感官

顏色，聲音可以在不同程度刺激學生的感官，從而起到加深記憶的作用。隨著多媒體技術的普及，可以彌補傳統教學方法的不足，不僅帶給學生視覺和聽覺的沖擊，還增加了課堂的趣味性，從而調動學生的積極性。小學老師在授課前可以根據課文的性質選擇利用多媒體播放音頻和視頻。例如，記敘文是故事性較強的文體，可以配套播放視頻加深學生對整個故事的理解。詩詞一般配以朗誦音頻，讓學生模仿和學習如何用飽滿的情緒朗誦。《但愿人長久》是我國著名詩人蘇軾所著，為了能夠讓學生理解“但愿人長久，千里共嬋娟”作者的情感寄托，語文老師可以利用多媒體播放一下關于思鄉情結的背景介紹。詩詞本是詩和詞的結合，既可以吟誦又可以傳唱。因此，為了增加課堂內容的豐富性和趣味性，語文老師可以利用多媒體播放王菲版的歌曲《但愿人長久》，一方面學生可以通過旋律起伏判斷作者的情感變化；另一方面有助于學生降低對詩詞的理解難度。教師通過多媒體的互動方式，將“嬋娟”“瓊樓”等意象進行圖片展示，讓學生更好的理解作者在什么樣的情況創作詩詞，不斷的揣摩作者的創作意圖。

三、小組討論：提高學生的學習積極性

在聽完《但愿人長久》的詩歌朗誦和歌曲后，將學生進行分組，每組選取組長，輪流進行發言。每位演講者配合多媒體技術展示自己對“但愿人長久，千里共嬋娟”的理解。然后，老師向所有小組進行發問：“作者運用了哪些動詞和名詞表達了自己的感情，請每組成員以接龍的方式進行，如果中間有停頓或回答錯誤，請接受我們的小懲罰(向大家清唱一小段《但愿人長久》)，如果詞語找完，請果斷的進行回復：沒有。”于是各小組開始接龍，時間控制在5分鐘以內，通過小小的懲罰措施和制造緊張的氣氛，充分調動學生的主觀能動性，將語文課堂的效率做到最大程度上的發揮。

四、語言的魅力：積極運用鼓勵和贊賞性的語言

無論是情景表演還是小組討論，都是調動學生的主觀能動性的好辦法，在這個過程中學生需要更多的是肯定。因此，在教學過程中，教師應該用鼓勵的語言調動學生的積極性。在《狐貍和葡萄》的預言故事中，教師通過層層設問引出學生的思考，鼓勵學生發散思維并說出自己的理解。例如，老師問：“葡萄為什么是酸的。”當學生回答：“因為狐貍沒有吃到，所以說是葡萄是酸的。”這個時候，老師應該提出表揚：“真聰明，你真棒！”然后鼓勵學生模仿狐貍的語氣“這葡萄肯定是酸的！”再次讓學生體會和琢磨狐貍的心理。“因為狐貍虛榮心強，要面子，所以說葡萄是酸的。”老師立刻豎起大拇指，給于贊美的語言：“你分析的真到位，真了不起！”這樣不僅能幫助孩子們建立自信心，還能培養語文閱讀的興趣和欲望。

綜上所述， 新課改下的小學語文教學要實現“以生為本”，并明確提出要“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”。因此，教師需要逐漸轉變自己的角色從“多說”變為“少教”，從“主導”變為“引導”，從“機械”變“靈活”，通過創設具體教學情境，引導學生主動思考；合理運用多媒體技術，調動學生的學習積極性；設立小組討論，提高學生的積極性；這樣不僅有利于提高學生對語文學習的興趣和愛好，還有利于小學語文課堂的高效發展。