借助社會課程，豐富小學語文微課程資源

為促進學生全面發展，教師在教學活動中就不能局限于課內素材，要廣泛搜集篩選可利用的社會課程資源，借助社會課程豐富小學語文微課教學。加強課內外教學資源的整合，幫助學生擴大視野、拓寬思路，有助于學生的全面發展。

一、搜集社會課程信息，豐富微課教學設計

教師在進行微課的教學設計時，不應拘泥于教材文本，要充分搜集課外素材豐富教學設計。教師廣泛搜集可用于教學活動的社會課程，篩選整合各種社會信息，有的放矢，兼顧小學生的接受能力，利用微課為學生提供更廣闊的觀察角度。 如教學北師大版第十二冊《秦始皇陵兵馬俑》一文，教師考慮到六年級學生的歷史知識有限，對中國古代的雕塑藝術也不是很感興趣。教師搜集整理秦兵馬俑的相關信息加入到教學設計中，通過微課展示“俑”的由來和制作過程，再介紹讓世界震驚和關注的秦始皇陵兵馬俑，學生的注意力被視頻中的講解吸引。教師指導學生瀏覽課文第一自然段，說出秦兵馬俑在國外展出后引起了怎樣的反響，播放新聞媒體對秦兵馬俑的報道視頻，學生結合報道內容體會世界對兵馬俑的盛贊。教學活動繼續，教師播放微課視頻展現三個兵馬俑坑的排兵布陣，學生暗暗贊嘆，教師引導學生說說秦始皇陵兵馬俑為什么被稱為“20世紀最重要的考古發現”。在進行“無與倫比的高超藝術”和“令人驚嘆的制作技術”兩部分的教學時，教師播放秦始皇陵兵馬俑的紀錄片片段，豐富學生的視野，指導學生查閱相關資料了解當時技術的先進。

教師在微課制作過程中適當使用社會課程資源，鍛煉了學生提取信息的能力。教師在課堂上為學生提供了豐富的資料，讓學生的目光不局限于課本，學生的視野拓寬，有助于啟發學生的思迪，對學生的發展起到了推動作用。

二、優化社會課程材料，啟動微課應用程序

教師要學會優化社會課程材料，有意識的將社會課程材料應用于微課教學。社會課程材料內容龐雜，教師要結合微課教學目標，對相關社會課程材料進行篩選整理。圍繞教學目標，以學生為主體，積極運用微課擴展延伸，努力培養學生的文化素養。 教師結合我國傳統節日進行微課教學，例如，教學《九月九日憶山東兄弟》，學生通過課前預習了解到詩中的“佳節”是農歷九月初九重陽節，在講解古詩時引導學生了解我國傳統節日，了解民風民俗。以課內詩歌為引，通過微課課件展示《醉花陰·重陽》，《過故人莊》等重陽節相關詩詞，學生積極誦讀。從重陽節入手，引導學生對中華傳統節日習俗有初步的印象。教師再進行拓展活動，視頻中出示古詩詞，學生分小組競猜，說出對應的傳統節日，學生對活動形式很感興趣，個個摩拳擦掌。視頻中出現了元宵節、清明節、端午節等傳統節日，學生回答的正確率很高?；顒咏Y束，教師為獲勝小組頒發獎品。在對學生進行傳統節日教育時，優化社會課程材料于詩歌教學，積極滲透中華優秀傳統文化，從中華傳統節日入手，學生既對中華傳統文化有了一定的了解，又受到了中華傳統民風民俗的熏陶。

選取有價值的社會課程引入微課教學活動，學生參與到課堂教學中，把平時忽略的有意義的社會課程帶到課堂教學中，師生帶領學生在傳統和現代間穿越，教學活動更富有意義。教育教學更有針對性，學生更易于接受，能夠達到對微課程的預設。

三、拓寬社會課程實踐，提升微課操作品質

小學生年齡尚小，受思維方式、生活環境等各種因素限制，對中國傳統的文化普遍不感興趣。語文課堂要對學生進行引導，激起學生對傳統文化的熱情。教師要充分發揮能動性，有計劃地組織開展一系列關于傳統文化的實踐活動，提升微課操作品質，回歸文化之途。

教師選取評書這一民間曲藝形式來開展實踐活動。教師播放評書《隋唐演義》片段，學生的注意力很快被吸引，表演者幽默詼諧的語言提起了學生的興趣，教師引領學生討論評書的語言，學生明白了評書中的接榫處也就是承上啟下，“拉典”也就是引用等。教師再次播放視頻，提示學生注意表演者時而幽默詼諧，時而嚴謹平實的語言，學生們開始爭相模仿。教師適時開展活動，評選出班內最佳“評書家”。同學們躍躍欲試，課堂氣氛高漲，學生通過對評書表演者的模仿，鍛煉了學生的表達能力。在“評書家“活動正式開始前，給予了學生充足的準備時間，提前為學生準備驚堂木、大褂等道具，方便學生更好的舞臺呈現?；顒娱_始，學生們一個個登臺，有的同學語言生動，有的同學配上了豐富的面部表情，有的同學運用了夸張的肢體動作，還有同學為評書內容預設伏筆，學生們的情緒被充分調動。借助社會課程豐富小學語文微課程，充盈了語文課堂。

將學生陌生的甚至不感興趣的傳統文化引入課堂教學，對民族文化的傳承起到了推動作用，一節課下來，學生意猶未盡，能極大地提升小學生對傳統文化的興趣。學生進行評書表演，打開了學生的思維，提升了學生的自信心。 教師在微課教學過程中，要借助豐富的社會課程資源進行教學。教師要給予學生正確的引導，要向學生推薦優秀的社會課程素材，拓寬學生思路，尤其要注重引導學生對中華傳統文化的認識，讓學生多方面了解民風民俗，在精神上培養學生的品質。