高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的運用

■甘肅省天水市三中 鄭愛祿

隨著素質(zhì)教育理念發(fā)展逐漸成熟，人們對于教育教學(xué)的要求逐漸提高，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和教學(xué)理念與當(dāng)前的教學(xué)需要逐漸脫節(jié)，為了適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需要，就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。基于此，本文主要結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式的運用策略。

高中物理學(xué)科具有典型的抽象性、概括性等特點，加之在高中物理教學(xué)中，教師理念和教學(xué)模式比較陳舊，教師作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只能被動接受知識，缺乏主動性思考，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。隨著新課程教學(xué)改革的逐漸發(fā)展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性以及獨立性要求逐漸提高，教師需要改變自身的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況開展探究性活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)模式是指以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，從而提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

一、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的作用和意義

由于高中物理的抽象性和概括性等特點，對于部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)高中物理存在難度，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，而探究性學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)而言存在一定幫助。探究性教學(xué)模式改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識。同時針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，教師有針對性地提出建議，而不是直接給出答案，引導(dǎo)學(xué)生進行深入性思考。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提高，同時采用探究性教學(xué)模式有利于提高教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

此外，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更加深入地了解和掌握物理基礎(chǔ)知識和規(guī)律，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）問題導(dǎo)向，合作探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)模式不僅需要教師作為組織引導(dǎo)者，也需要學(xué)生與學(xué)生之間合作探究，在展現(xiàn)自己能力獲得肯定的同時，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題的能力以及對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)新課改對于高中物理的教學(xué)要求。因此在高中物理教學(xué)過程中，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且組織學(xué)生進行合作討論，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

例如在學(xué)習(xí)“自感與互感”時，教師可以從法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考自感與互感。“在法拉第電磁感應(yīng)實驗中兩個線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，為什么一個線圈通電后，另一個線圈會產(chǎn)生電動勢？”進而引入“自感與互感”。其次，教師將班級內(nèi)學(xué)生分成多個小組，讓部分小組負責(zé)研究“自感”，另一部分小組研究“互感”，使其回答“什么是自感？什么是互感？”為此，部分小組的學(xué)生通過看書尋找答案；有些學(xué)生通過自己動手實踐思考如何將書中的話語用自己的話進行表述；還有學(xué)生將“自感”與“互感”與實際生活場景聯(lián)系起來，思考可以使用哪些案例證明“自感”與“互感”。最后，請各個小組派一名學(xué)生進行總結(jié)發(fā)言，教師對其進行點評。這種問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)生無論是在思考還是看書都緊緊圍繞著相關(guān)問題，提高了自身學(xué)習(xí)的效率。同時教師也能根據(jù)各組的總結(jié)發(fā)言，了解學(xué)生思考的方向，有利于開展針對性的教學(xué)活動。

此外，合作探究性學(xué)習(xí)模式也可以應(yīng)用于探討“摩擦力”的過程中，教師將學(xué)生分成多個小組，并提供玻璃球，讓各組從沙地、水泥地和玻璃板中選擇一塊進行實驗。通過測量玻璃球最終的滾落距離，分析哪一塊試驗場地的摩擦力最大，進而探討摩擦力的相關(guān)規(guī)律，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。在此過程中，學(xué)生的動手實踐能力得到培養(yǎng)，同時掌握理解物理知識的程度得到提高，實現(xiàn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提高。

（二）聯(lián)系生活，實踐性探究學(xué)習(xí)

由于高中物理的抽象性特點，教師在教學(xué)過程中需要將生活實際與物理知識聯(lián)系起來，通過生活經(jīng)驗驗證物理知識，實現(xiàn)理論與實際生活的相互聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。同時在此過程中學(xué)生對于物理學(xué)科的應(yīng)用性特點，理解更加全面，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情和積極性。因此在教師開展探究性實驗活動過程中，需要聯(lián)系生活實際，一方面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”一課時，教師首先讓學(xué)生回憶其在初中階段所學(xué)習(xí)的串并聯(lián)線路的相關(guān)知識，并且在此基礎(chǔ)上加深學(xué)生的理解。其次，教師將燈泡、線路以及開關(guān)分配給學(xué)生，使其自己總結(jié)和推導(dǎo)串并聯(lián)線路的規(guī)律。最后，教師再出示兩個標(biāo)值為額定功率的電燈泡，讓學(xué)生計算電燈泡的實際功率，既是對所學(xué)知識進行檢驗，又能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識掌握更加牢固。此外，針對日常生活中出現(xiàn)的物理方面問題，教師也要鼓勵學(xué)生套用所學(xué)知識進行解釋，并且要充分運用圖書館等資源，在提高自身信息分析和整合能力的同時，鍛煉和提高學(xué)生的分析問題以及探究能力，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提高。進行物理實驗是高中物理教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，物理學(xué)習(xí)離不開實踐過程，學(xué)生只有在實踐過程中，才能促進物理知識從感性認識層面發(fā)展到理性認識層面，進而提高學(xué)生的動手操作能力。而實驗是學(xué)生進行實踐操作的必要環(huán)節(jié)，例如在學(xué)習(xí)“傳感器及其工作原理”，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實際實驗，深化學(xué)生對于教材內(nèi)容的認識。首先帶領(lǐng)學(xué)生進入物理實驗室，分發(fā)實驗用書，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗用書進行操作實驗。“傳感器及其工作原理”一課的主要探究課題為感受傳感器及其工作原理，教師在學(xué)生出現(xiàn)問題時及時基于幫助和指導(dǎo)，并針對某一問題進行探討，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時針對某一問題如果學(xué)生爭持不下，可以采用開展辯論會的方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情，通過辯論有利于學(xué)生吸取不同角度的思維方式，在加深學(xué)生相關(guān)知識點影響的同時，提高學(xué)生的思考和解決問題的能力，進而實現(xiàn)物理成績和能力的提升。在高中物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性都得到提高，不僅更加了解傳感器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，而且鍛煉自身實踐操作能力，有利于實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)活動中有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。但是教師需要明確的是，開展探究性學(xué)習(xí)模式需要一個長期的過程，在此過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式做出調(diào)整，從而滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。