淺析獨立學院輔導員在創新創業教育中的定位

陳宜勝

【摘 ? 要】 近年來大學生創新創業教育工作受到社會各界的高度關注，高校輔導員作為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，在學生的創新教育的過程也扮演著重要的角色。獨立學院更是承擔著為地方社會經濟發展培養新一批應用型人才的重任。文章以福建師范大學協和學院為例，分析獨立學院在開展創新創業教育中存在的問題，提出充分發揮輔導員思政工作的具體舉措，促進大學生更好地進行創新創業教育，實現創新創業培養人才的目標。

【關鍵詞】 輔導員;創新創業;工作定位;獨立學院

A brief analysis of the orientation of independent college counselors in innovation and entrepreneurship education

Chen Yisheng

（Xiehe College of Fujian Normal University ? 350117）

[Abstract] Taking union college of Fujian normal university as an example， this paper analyzes the problems of independent college in carrying out innovation and entrepreneurship education， and puts forward specific measures to give full play to counselors' ideological and political work， so as to promote college students to better carry out innovation and entrepreneurship education and realize the goal of cultivating talents through innovation and entrepreneurship.

[Keywords] counselor; innovation and entrepreneurship; job orientation; independent college

1999年，“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽在我國首次舉辦。2010年，《國家中長期教育和發展規劃綱要（2010-2020）》頒布，綱要中第十九條明確指出“加強創新創業教育和就業指導服務”。2015年，“大眾創新，萬眾創業”的理念由李克強總理首次提出，緊接著《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》又由國務院出臺，各級政府，社會各層面的各種舉措都了顯示開展大學生創新創業教育工作的特殊性和重要性。在此背景上，高校思政人員，尤其是獨立學院的思政人員面臨轉型。如何打破傳統模式，讓學生更好地接受創新創業教育成為其工作的重要內容。輔導員是學校開展思政工作的核心力量，是學生日常工作的組織者和協調者，更是創新創業教育的重要力量。分析獨立學院輔導員在創新創業教育中的定位，對于充分發揮輔導員在創新創業中的作用，提高創新創業人才培養質量具有重要的意義。

1 ?我國創新創業教育現狀

1.1 ?高校創新創業教育取得的成效

創新創業教育以提高學生創新創業能力，培養學生的創新創業精神，提升學生創新創業綜合素質，為基本價值取向的教育活動，其基本內涵是以培養學生創新創業意識、創新創業思維、創新創業精神和創新創業力等創新創業素質為核心的新教育理念和模式，旨在全面改革傳統教育教學、切實培養創新創業人才的教育[1]。目前我國的大部分高校依舊處在創新創業工作的摸索階段，但同時也產生了一些頗有成效的教育模式：以北京航空航天大學與黑龍江大學為代表的“專業創業教育機構推進”模式;以中國人民大學為首的“第一、二課堂結合”模式;以復旦大學為代表的“綜合教育”模式。一些獨立院校在創新創業教育中也嶄露頭角。福建師范大學協和學院開設大學生創新創業孵化班，以“四維聯動”的教育模式，扎實推進學院創新創業教育發展，學院自有的創新創業教師為主體開展創新創業基礎知識教育，引入創業校友力量積極開展創新創業座談會及講座交流;邀請部分企業家及知名創新創業導師開展創業學生的答疑解惑，組織學生下企業下基層在實地開展創新創業教育交流。

1.2 ?高校在創新創業教育中存在的問題

1.2.1 ?教育理念與時代發展的不同步 ? ?隨著社會經濟的發展，我國教育改革工作也在不斷深化，但傳統的教學模式決定了理論知識仍然占據主體地位。教學內容較為單一，教學模式缺乏創新。各高校雖有開設《大學生職業發展與就業指導》課程，但課時量并不多。對于創新創業教育的理解過于簡單，認為只是教學生自主創業，人才的培養模式仍待改革。

1.2.2 ?創新創業教育與專業教育融合度不足 ? ?創新創業教育不是精英教育，面向的是全體學生而不是部分群體，應在人才培養過程中與專業教育充分結合。但是，由于各種因素，高校的創新創業教育在具體的實施過程中往往只存在于“第二課堂”或“第三課堂”，而與“第一課堂”相游離。

1.2.3 ?創新創業氛圍不足，學生積極性不高 ? ?由于受到條件、資金及學校重視程度等的限制，很多院校無法提供一個堅固的實踐平臺，為學生創業實踐活動的開展形成了阻礙。而由于學校創新創業氛圍不高，很多學生也就沒有參與的積極性。

2 ?獨立院校輔導員在創新創業教育中的定位

創新創業教育應當把以人為本的理念貫徹整個教育的始終，時刻牢記教育的目的是促進學生全面多層次發展，輔導員崗位的身份特殊，在未來高校創新創業教育中也必將起到獨特且重要的作用。

2.1 ?學生創新創業意識的培養者。

學生的創新創業意識并不是與生俱來，而是后天的培育形成。受傳統教育模式束縛，學生的創新創業意識相對薄弱，這就需要輔導員充分發揮思政人員的主動性，做學生創新創業意識的啟迪者和開發者，引導學生樹立創新創業意識，摒棄“等、靠、要”的觀念，多渠道、高效率、全方位的方式激發學生的創新創業興趣。

2.2 ?學生創新創業知識的傳道者。

當代社會發展迅速，僅依靠多途徑培養人才遠遠不夠，學生的知識儲備也是關鍵，這也決定了輔導員的傳播者角色。輔導員應當通過教材，真實的案例向學生傳播創業知識，引導學生化被動為主動，自覺學習創新創業知識，發揮學生的主觀能動性，不斷完善知識儲備，為創新創業活動做好準備。福建師范大學協和學院輔導員在創新創業教育過程中邀請創業成功的校友為學生創業導師，指導學生的創業競賽等，為學生提供多方面支持。

2.3 ?學生創新創業教育的授業者。

“師者，所以傳道授業解惑也”。輔導員應把創新創業教育的理論與實踐相結合，因材施教。在培養學生能力的過程中，注重學生的個性進行教育，將創新創業教育思想融入各項工作當中。同時還要做到在教中學，在學中做，不斷完善自身的知識，在教學生理論知識的同時也要培養學生的動手能力，避免紙上談兵。福建師范大學協和學院輔導員在創新創業教育過程中充分發揮該群體的獨特優勢，在學生創新創業的培養中積極起到引路人的作用。查閱2018年相關數據，福建師范大學協和學院在國家級項目中，9項立項，3項由輔導員參與，占比33.33%;福建省級項目中，22項立項，8項由輔導員參與，占比36.36%;院級項目中，71項立項，15項由輔導員參與，占比21.13%。

3 ?結束語

在互聯網經濟高速發展的當下，2015年11月出臺的“十三五”規劃明確了“激發創新創業活力，推動大眾創業、萬眾創新，釋放新需求，創造新供給”的總體思路。現階段我們越發清晰地認識到創新創業教育在高校的教育中的重要地位，獨立學院更應該抓住這難得的機遇。輔導員應該結合自身特點，加強自身學習，主動求變，科學、合理地為學生進行為創新創業指導規劃，努力扮演好培養者、傳道者、授業者角色。更好地將思想引領與學生創新創業教育相結合，為培養更加優秀的社會主義接班人而不懈努力奮斗。

參考文獻：

[1] 李亞員.創新創業教育：內涵闡釋與研究展望[J].思想理論? ? ?教育，2016（4）：83-87.

[2] 于丹丹，慕麗娜，楊立群.大學生創新創業教育現狀分析[J].? ? ?衛生職業教育，2018，36（19）：18-20.

[3] 陳彩彥.“互聯網+”時代背景下大學生創新創業教育改革? ? ?探析[J].微型電腦應用，2018，34（10）：89-97.

[4] 黃遠.大學生創新創業教育現狀及對策研究[J].湖北函授大? ? ?學學報，2018，31（17）：3-4.