高職商務英語課程與德育融合的探索與實踐

楊 靜

（上海出版印刷高等專科學校基礎教學部，上海 200237）

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。長期以來，德育工作開展的主要形式為依托思想政治理論課程，以理論知識點為導向的課堂講座式教學。這種德育教育模式，在教育理念上無法將德育的理想性和現實性進行融合，在教育方法上無法與學生實際專業和情況相結合。在全球文化交流頻繁的當今，思政課程與專業課程應在傳授知識的同時，跳出原有身份框架，不斷完善自我，傳遞價值。德育教學融合多學科優勢，以全方面培養具有當代責任感的復合型人才為目標，達到知識傳授與價值觀教育的同頻共振效果。

商務英語專業是國際商務與英語語言相互滲透的一門綜合學科。具有跨學科屬性，涉及經濟貿易與管理類學科，以英語為本、商務為綱的學科架構。語言是文化的載體，在以往的英語課程教學中，大多采用的是西方主流媒體和西方經典文章的節選，而這些內容往往包涵西方的價值觀、政治觀 、文化等意識形態。英語語言類學科是中西文化思想激烈碰撞的前沿學科——在促進國際文化交流、思想融會的同時，也給授課教師帶來挑戰。如何讓學生在了解西方文化的同時堅定社會主義理想信念和文化自信，從而實現外語專業課程全程育人、全方位育人。商務英語教學不只是一門外語的教學，還肩負著德育教育的重任。

1.問題分析

1.1 缺乏完善的課程體系和理念

高職院校在生源質量、培養目標和培養模式上與本科類院校有所不同。在德育課程內容體系中缺乏高職教育特色，將德育內容與專業課程融合的授課形式還在探索階段。對于課程目標、授課內容 、授課方式 、課時分配、教學方案以及課程評價均沒有統一的標準。如何在教授專業知識的同時融入德育培養的教學目標，如何向專業教師傳遞可操作性的德育教學理念等問題需要在課程開設和教材編寫中完善。面對目前變化的政治形勢和多樣的教學素材，一線教師在教學當中很難把握教學材料的篩選并形成完整的教學方法應用在不同需求的學生身上。

1.2 德育融合課程師資隊伍薄弱

專業教師是課程思政的主導者 、實施者 、評價者，因此專業教師的自身素養成為課程融合的關鍵。然而，專業教師并未受到專業和系統的德育學科教育和訓練，導致在選擇課程內容時力不從心，自主滲透德育內容導致融合內容很難有質量保證。大多數的專業教師還需要繼續學習德育知識并接受更全面的德育培訓。

2.實踐探索

2.1 拓展國際視野，樹立理想信念

中國“走出去”國際文化交流倡議是結合中國經濟發展背景，實現文化自信的有效方式，也是中國加大改革開放力度的具體體現。隨著中國綜合國力的加強和國際地位的提高，外界了解中國的愿望也日益強烈和迫切，在世界范圍內弘揚中國文化，促進東西方文化交流。中國特色自由貿易港商務英語專業學習中，商務往來合作的相關語言學習是最密集的，在學習語言基礎知識的同時，也要了解國家的經濟發展趨勢，緊密結合自身專業，為將來的就業和人生方向做好準備、打好基礎。在商務英語溝通與談判教學過程中，加入中美貿易摩擦報道和聯合國國際事務討論視頻音頻。通過閱讀和小組討論，總結不同文化背景下的不同觀點，結合實際問題，闡述思考問題的方式和解決問題的方法與途徑。在講解過程中加強理解人類命運共同體等我國提出的重要外交理念，幫助學生增強世界公民素質。同時，加強學生對國家的認同感并提高學生外刊閱讀能力，培養學生用全局的眼光來看待國際事務。

2.2 學習傳統文化，增強民族自信

傳統文化是一個民族共同的精神財富，是對國民行為內在解釋的最佳范本。在全球化的推動下，各種文化的沖擊和融合在我們生活和學習中隨處可見。在文化思潮互相碰撞的同時，各國文化也逐漸趨于同質化，喪失了民族文化認同感。對于商務英語專業的同學，如何在這些文化沖突中，維護民族文化自豪感和正確的認識本國文化，是一項非常巨大的考驗。傳播中國優秀傳統文化，培養民族自豪感和繼承傳統文化的創新力是德育融合教育中必不可少的內容。在商務英語翻譯和口譯課程中，不僅要注重理解詞匯的表層意思，也要使學生能夠懂得這些詞匯的文化含義和引申意義，理解文章的深層含義。在漢譯英和英譯漢的教學過程中，加入中國文化翻譯元素并在翻譯過程中講述中西方文化異同之處。在這個過程中，加深學生對英語學習的熱情并提升民族自信心。同時，通過課外活動形式，如“中國故事”翻譯大賽和配音大賽，激發學生對中國傳統文化的興趣并把課堂中學習到的理論知識應用在日常生活中。

2.3 塑造專業價值觀，提升自身職業素養

在商務英語專業課程教授過程中，一方面是培養學生的專業技能知識；另一方面是塑造學生的價值觀和職業道德。對于每一門專業課的學習都應該做到了解課程的歷史與傳統，能夠解決哪些社會和經濟問題，在從事職業過程中會遇到的倫理道德問題應該如何解決。以學生為主體，教師為主導，以工作實際需求為出發點，來全方面塑造商務英語專業的職業素養。高職院校的教學特色即能夠有效地與崗位和工作結合在日常教學中，突出實訓的重要性。在輪崗實訓 、頂崗實習課程中，可以通過案例分析或者角色模擬扮演的方式，讓學生積極展開討論，對企業文化、行為規范 、職業素質有更全面的了解，構建商務倫理范式，提升就業能力和塑造良好的道德品質。

總之，商務英語課程與德育融合是學科間協同作用的結果，集合各個學科的優勢以實現相互優化的過程。教師應該努力擴展知識面，通過科研與教學的相互轉化，拓展自己的專業知識和德育知識的融合能力。在教授過程中，通過文化浸潤、知識浸潤，調動學生的學習積極性，同時，教師通過融合德育教學的使命感，使教學過程更有意義。高職院校應以思想政治理論課程為核心，開展系列課程、綜合素養課程和專業教育課程，多維度、多層次開展德育教育。在培養專業技能型人才的同時，將社會主義核心價值觀傳送到各個方面，培養具有跨文化交流和思辨能力的新一代接班人。