遠程教育在成人英語教育中的運用分析

孟雪林

（安徽廣播電視大學合肥分校，安徽 合肥 230001）

信息技術的普及和應用對現代化社會產生了深刻的影響，由此催生了遠程教育這種依靠網絡平臺、打破時間空間限制的新型教育模式，具有不可估量的價值意義。成人英語教育作為針對成年人群體開展的專項教育，在實踐過程中面臨著很大的阻礙。為此，教育工作者提出將遠程教育模式用于成人英語教育的大膽構想。而想要實現這一目標，首先應對成人英語教育的特點有所了解，在此基礎之上發揮遠程教育在成人教育中的優勢，采用合理的措施提高成人英語教育的質量。

一、成人英語教育的特點分析

成人英語教育的對象基本上是畢業或工作多年的成人群體們，他們早已結束了傳統意義上的學習生涯，之所以再度接受教育則是由于自身興趣或工作需要等多種因素導致，但其學習狀態、學習能力等已經無法和正式求學階段的學生們相比。因此，成人英語教育的特點主要集中在受教育對象，也即成人學生身上。

1、英語基礎差、水平參差不齊

成人學生的英語水平大體上停留在中學階段，再加上長時間未曾接觸英語，對于單詞、語法、聽說讀寫等英語知識和技巧已經逐漸淡忘。與此同時，成人學生的構成來自不同的年齡段，其自身受教育背景和經歷各不相同，以至于每個人的學習方法、態度、目的等各有差異，嚴重影響教育教學。

2、面臨更多的干擾和更大的困難

成人學生學習英語遠比普通教育學生面臨的形勢更復雜多樣，最突出的問題就是難以保障學習時間。很多成人學生一方面要做好自己的本職工作，一方面要照顧好家庭，很難抽時間靜下心來學習英語，因此學習效率不盡如人意。

3、英語學習目的過于功利化

成人學生學習英語的目的很明確，絕大多數都可歸結為“不得不學”，這些人可能自身對英語學習并不感興趣，只關注能否通過考試、拿到相關資質證書。在這種功利心的影響下，成人學生明顯缺乏學習的內在驅動力，這對于英語這門需要時間積累和用心投入的語言學科來說，危害甚大。

4、具備較強的自制力和規劃能力

盡管成人學生學習英語存在這樣那樣的問題，但他們的優勢在于具有較好的自制能力和自我規劃能力，能夠根據自身特點并結合想要達到的目標，遵循教師的建議落實學習任務和要求。相比普通教育學生，成人學生不需要教師時刻督促。

二、遠程教育在成人英語教育中運用的意義

遠程教育是現代化社會發展的產物之一，是一種利用電視、廣播尤其是互聯網為傳播媒體的新型教學模式，改變了傳統教育在學習時間和學習空間上的約束，特別適合成人學生這類業余進修者。遠程教育的渠道包括電視廣播、互聯網平臺、輔導專線、課研社、面授（函授）等，且隨著不斷的推廣應用，得到了進一步地創新。現階段，遠程教育在成人英語教育中應用普遍，并開發出了大量內容豐富、形式多樣的網絡課程，催生了一大批專業化且特色鮮明的網絡學院和專題網站。

綜合而言，遠程教育在成人英語教育中運用的意義在于：

1、便于因材施教

遠程教育依靠互聯網實現對學生學習過程的追蹤記錄，既可以提醒學生按時學習、復習，幫助學生針對薄弱環節進行鞏固提高，又能夠為學生的學習提供持續不斷且量身定做的服務指導。在遠程教育的幫助下，學生可以與教師建立起靈活便捷的互動形式，保持密切聯系以便共同探討學習疑惑和心得，有效抑制了因英語基礎和學習水平差異造成的教學干擾。

2、滿足各種學習需求

成人學生面臨的最大問題就是難以平衡工作、生活和學習之間的關系，而遠程教育不僅提供了非固定時間、非固定地點的教學模式，更在內容上可以根據學生的生活習慣、作息時間以及精力分配等靈活安排。除此之外，還可滿足成人學生多樣化的學習動機，讓學生靈活選擇符合自身教育層次和職業需求的個性化內容。

3、資源豐富、內容充實

相比傳統教育，遠程教育可以提供包括文字圖片、音頻視頻在內的更加豐富多樣的學習資源，尤其便于英語這樣的語言性學科進行聽、說、讀、寫等技能的培養，且生動實用的網絡資源有助于提高學習趣味性。同時，遠程教育可通過模擬一種真實的語言學習環境，使學生更好地了解英語知識背后的西方文化，有助于激發學生學習積極性。

4、融合自主學習與合作學習

英語是一門需要大量實踐才能掌握的語言文化課程，因此高效的英語教學應當通過師生之間和學生之間的交流互助來提高語言交際能力。遠程教育借助互聯網的開放虛擬、交互共享等特點，為成人學生提供了一個便于自主學習與合作學習的場所，通過網絡平臺實現更加人性化的學習。

5、評價方式更加客觀

遠程教育利用先進的信息技術，全方位跟蹤學生的學習進程，能夠準確反映出學生的學習習慣、學習態度和學習成果，從而在對學生的評價上更加客觀。比如可根據學生平時的學習表現來進行過程性評價，鞭策學生端正學習態度，促使學生更加認真地學習英語。

三、遠程教育在成人英語教育中的運用措施

想要在成人英語教育中運用遠程教育，首先要從三個方面構建一個實施網絡教學的條件。第一，硬件建設。當前我國已經初步建成了計算機網絡與衛星網絡互聯并覆蓋至全國范圍內的遠程教育網絡；第二，軟件建設。包括網絡課程與數字教材的建設，基本上已經相當成熟；第三，潛件建設。主要指對遠程教育理論和方法的建設，目前也較為完善。基于此，成人英語教育就可以運用遠程教育模式來提高教學質量和有效性，幫助成人學生更好地學習英語。

從細節來看，遠程教育在成人英語教育中的運用體現在這幾個方面：

1、轉變學習觀念

遠程教育依賴網絡環境，這使得成人學生在學習英語過程中更加體現出主體地位，因此其學習動機直接影響到學習成效。有別于傳統英語教學中以教師為主體的模式，網絡教學需要教師擔任起導航、監控、服務、指導等職責，以幫助學生充分發展或實現自我為核心，創設良好的學習環境。由此可見，遠程教育在實施過程中會逐漸影響學生的學習觀念，促使其樹立開放的、自主的、合作的新型學習理念。另一方面，在教育信息化的大力推進下，不論是英語能力還是信息技術都將成為人們必須掌握的知識和技能。而學生在適應遠程教育模式的過程中也會逐漸意識到信息技術和英語學習的重要性，從而產生強大的內在驅動力，弱化英語學習的功利性。

2、發揮遠程教育優勢

英語教學具有明顯的交互性，即學習者與學習環境之間的交互。遠程教育所提供的網絡環境，為交互式教學創造了良好的條件，有助于培養學生的高級語言思維。比如各種功能強大的系統軟件，可以增強人機交互、師生交互和生生交互，模擬出更加生動、形象、真實的語言學習環境。除此之外，遠程教育可以更好地為學生提供學習支持服務。“學習支持服務”是一種以學生為主體，圍繞學生的自主學習和個性化學習來設計教學活動和教學管理，并提供包括咨詢、溝通、答疑、輔導等一系列全方位服務。它以信息技術手段為支撐、以提高服務質量為核心、以讓學生滿意為宗旨，通過不斷地優化與完善，幫助成人學生提高學習效率。當然，遠程教育的優勢還體現在教師角色的轉變上。與傳統教育有所不同，運用遠程教育模式的教師可以依托網絡，實時地對學生進行精神上的鼓勵，引導學生逐漸消除學習過程中的無助感；在具體學習細節上給予學生有效指導，幫助學生梳理和理解英語知識點，制定更適合學生的科學的、個性的學習方法，摒棄傳統英語教學要求學生死記硬背的行為。考慮到大多數成人學生學習英語的時間有限，教師可運用遠程教育模式幫助學生科學規劃和管理學習時間，比如在每天下班后和周末節假日進行重要內容的學習，以提高學生學習效率。同時可利用網絡媒介的便捷性，隨時隨地與成人學生保持聯系，幫助學生克符畏難情緒，鼓勵學生保持學習自信。

3、開發更優質的教學資源

遠程教育在成人英語教育中的運用還體現在對優質教學資源的開發上。如果僅僅把紙質資源經過簡單的排列、組合與編輯，轉移到網絡上以形成網絡資源，是難以發揮網絡教學的新穎、交互和開放性的，對學生的幫助也有限。事實上，成人學生更習慣于線下集中式面授教學與輔導，真正積極主動地進行網絡學習的人并不多，但這不表示網絡教育是沒有意義的。相反，真正優質的、具有吸引力的網絡教學資源對于成人學生學習英語具有重大的幫助，所以在運用遠程教育進行成人英語教學過程中，應在開放教學環境和優化教學資源上下功夫，盡快讓成人學生適應遠程教育模式，從而切實有效地提高英語學習水平。

總結

考慮到成人英語教育的特點，需要運用遠程教育模式來進行因材施教、滿足成人學生的個性化需求，并以豐富多樣的資源來促進學生自主學習與合作學習。因此，成人英語教學在運用遠程教育模式過程中，應積極轉變學習觀念、發揮遠程教育優勢、開發出更優質的教學資源，從而幫助成人學生更好地學習英語。