校史校情教育融入思想政治理論課初探
——以西藏民族大學為例

張翠娟

（西藏民族大學，陜西咸陽 712082）

2018年10月15日，習近平總書記致信祝賀西藏民族大學建校60 周年。 總書記在賀信中充分肯定了60年來學校為西藏培養合格建設者和可靠接班人的驕人成績，也對學校的改革和發展提出希望和要求。在黨的關心關注下建立和成長的這一所西藏高等學府再一次深切感受到了黨的特殊溫暖和關懷。

西藏民族大學的前身西藏公學的建立是毛澤東、周恩來、 鄧小平等老一輩黨和國家領導人基于國家振興和民族團結的政治遠見做出的英明決策， 是黨中央立足西藏發展實際做出的重大戰略部署。 60年來，西藏民族大學始終致力于落實黨和國家的治藏方略，致力于西藏經濟社會發展，致力于培養立場堅定、經得起風浪考驗的高素質干部隊伍。西藏民族大學60年風雨兼程、艱苦創業，始終不忘初心、牢記使命。站在新的歷史起點上， 西藏民族大學要以習近平總書記的賀信為根本遵循，堅持黨的領導，堅持立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。這是學校的校史校情， 是學校立德樹人的根本指導思想，是重要的思想政治教育資源。將校史校情融入思想政治教育，是新時代學校發展的根本要求。

1 校史校情是思政教育的珍貴資源

校史校情教育資源以學校的發展歷程為主線，包含歷史、人物、事件、史料等教育素材，和辦學理念、大學傳統、文化底蘊、價值觀念等文化精髓。

西藏民族大學的校史是從西藏公學到西藏民族學院再到西藏民族大學三個發展階段的歷史，是學校創建和發展軌跡的真實記載，是師生員工艱苦奮斗的創業歷程，是一代代人用“擔當奉獻”的智慧品格創造民大精神與文化傳統的過程，是師者教書育人、學生建功立業新西藏的奮斗史，是以文育人、以文化人的重要內容。

2 校史校情融入思政課的意義

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主陣地，是傳承校園文化精髓的紐帶，是增進師生文化認同的路徑。有目的地將校史校情融入思政課堂，既能充實教材內容，增強教育的親和力，也能促進校園文化的傳承和發展。

校史校情融入思政課可以充實教材內容， 豐富教學案例，提升教育的針對性和實效性。將校史校情的解讀納入中華民族發展史、 國家政治經濟發展歷程的大背景之中，開展思政教育，是新時期人才培養的必然要求。 從校史校情教育資源中選取校史故事、杰出人物，易于學生在思想和情感上產生共鳴， 使學生樹立見賢思齊的信念。 學生通過向典型人物學習， 提升自我教育、自我成長的管理能力，將個人的發展與國家需要同步，做到個人理想與社會理想的統一。

校史校情融入思政課堂， 豐富了校史校情傳播的載體，有助于校史校情資源的挖掘整理和豐富完善，易于形成系統化、應用性強的教育資源，有助于拓展校史育人的深度和廣度，易于深化教育效果。

3 校史校情教育融入思政課的方式

一所高校培養出什么樣的人才， 與它的文化底蘊息息相關。大學文化、大學精神對于學生成長具有不可替代的教育意義，要著眼于校史中蘊含的德育資源，將其融入思政課課堂教學與實踐教學，發揮育人功能。

開設校史選修課。開設校史選修課是最直接、效果最顯著的教育方式。將校史教育作為一門獨立的課程，納入思政課課程體系，在師資、課時、研究上給予支持。講授的內容以高校發展史為核心，輻射到教學理念、科研成就、人才培養的方方面面。 教學素材除了人物、事例之外，可以增加老照片、歷史手稿、影像資料、歷史實物等，增強時代感；也可以通過聲、光、電等多種形式生動形象地再現，更具吸引力和感染力。

開展校史案例教學。 任何有利于人才培養的素材都可以作為教學案例進課堂，進頭腦。校史校情以其接地氣、正能量的優勢，成為首選的課程教育資源。 要將校史中的案例與教學重點緊密結合, 將價值觀引領融入知識的傳授之中，完成教學目標，深化教育意義。

開展實踐教學。 社會實踐是思政課教學不可或缺的。 參觀校史館，邀請師生、校友等典型人物開展專題講座、座談交流等實踐教學活動，是鞏固思政課程理論知識和加深理論認識的有效途徑。 校史館是展示學校發展歷史和面貌的重要場館。學生能較為全面、直觀地了解學校的發展脈絡，受到教育。邀請典型人物分享工作經驗、人生感悟、在校生活的點滴故事，感召激勵學生奮斗進步。

4 校史校情教育在思政課中的應用

任何一所高校在長期的辦學中都形成了特有的文化傳統、歷史底蘊、辦學精神，這是思想政治教育重要資源。選取校史育人資源納入思政課堂，有助于開展愛國主義教育、愛校榮校教育、理想信念價值觀教育，激發學生愛國、愛藏、建功立業新時代的熱情。

愛國主義教育。 校史是時代發展的縮影,具有豐富的愛國主義內涵。高校的辦學歷程、多彩立體的現狀都與國家的改革建設密切相關， 而作為西藏的第一所現代高等學校， 西藏民族大學的誕生和發展則與國家的治藏方略緊密聯系，與西藏的民主改革、社會主義建設密不可分，折射出國史、區情、校情。從黨和國家領導人對學校創建和發展做出的重要指示， 反映出黨和政府對學校的特殊關懷和照顧，對西藏發展的特殊支持，引導廣大師生做黨的理論的堅定信仰者、 積極傳播者和模范踐行者。

通過西藏公學時期，翻身農奴學員創作的《阿爸旦增啊》等反映黑暗封建農奴制度的詩歌，以及學生控訴農奴主罪行的悲憤照片、文字材料，引導大學生感受西藏人民命運的歷史變遷，感知新西藏“短短幾十年、跨越上千年”的歷史巨變，感恩黨的領導，以新時代奮斗者的姿態鼓足干勁、奮發有為。校史中還有許多動人的愛國興藏故事，要進一步挖掘整理。

愛校榮校教育。校史之于學校猶如國史之于國家[1]。在60年的發展中，學校凝練了優良的校風校訓、辦學精神和優良傳統， 這是師生員工在建設和發展學校的過程中形成的群體意識和精神境界的總結、 概括與升華,是高校辦學理念、辦學特色的集中反映,是高校彌足珍貴的財富[2]，具有深刻的教育意義。

西藏民族大學誕生于特殊的歷史時期、 承擔著特殊的歷史使命、做出了特殊的歷史貢獻，被譽為“西藏干部的搖籃”。 這是幾代民大人勇于擔當甘于奉獻換來的。 1959年，西藏發生武裝叛亂，西藏公學2 100 余名師生踴躍報名奔赴前線，涌現出一批平叛英雄，五勇士狙擊叛匪的故事至今流傳。 參與平叛的學員留在當地工作，成為民主改革的重要力量。 隨后，學校肩負起了為西藏培養社會主義建設人才的重任。 西藏需要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才；西藏什么時候需要，學校就什么時候輸送。 只要西藏需要，有條件要辦，沒有條件創造條件也要辦。 正是在勇于擔當、甘于奉獻精神的指導下， 學校為西藏培養了7 萬余名靠得住、用得上、下得去、留得住的各行各業優秀人才。

校訓是學校辦學精神的內核， 對育人目標的實現具有導向和保證作用。 校訓與大學生需具備的思想道德素質在內涵上互通，在實踐中互建[3]。 西藏民族大學的校訓是“愛國興藏篤學敬業”，體現了政治素養、人文素養、職業素養并重的人才培養理念。 做愛國者，維護國家統一民族團結；做興藏者，胸懷在藏建功立業之志；做篤學者，刻苦鉆研學有所成；做敬業者，恪守職業道德，嚴謹對待工作。 民大學子要做堅定的愛國者，鮮明的政治素養是首要要求， 承擔建設新西藏的責任和使命是時代要求，扎實學習是成長成才的現實需要，認真工作是必備的職業素養。最美鄉村醫生布瓊、全國百名縣委書記張定成等校友都是扎根西藏基層的工作者，是辛勤耕耘的奮斗者，是西藏進步的推動者。 他們踐行校訓，這是校園文化的傳承和拓展。 在課堂中，將學校的辦學精神、育人理念、文化傳統、精神追求傳遞給學生，喚起和激發他們對學校的強烈認同，起到文脈傳承、育人化人的作用。

理想信念和價值觀教育。 校史校情影響著大學生價值觀念的形成。 校史涉及的人物、事件生動具體。 這些人物有的是學校的創建者、學校發展的見證者，有的是優秀教師、杰出校友，有的是表現優異的在校學生。他們道德品質、 價值追求等都為大學生樹立了榜樣和標桿。 例如：與學生同吃、同住、同勞動的張元坤老師，“西藏高校大學生創業第一人”巴桑頓珠校友，“感動民大·青春榜樣”校園人物等都是學生身邊的人或事。 這些教學案例會對學生行為方式和價值取向產生潛移默化的影響，對大學生的價值觀、人生觀產生積極的引導作用。

5 結語

西藏民族大學的校史校情蘊含豐富的育人資源，要將之納入思政課堂， 將其價值觀引領作用寓于知識的傳授之中，要因地制宜，制定屬于西藏民族大學學生的多樣性教育資料。 思想政治教育工作要用于創新發展、擔當教育責任。