項目教學在高職英語教學中的應用

梁珊

（陜西交通職業技術學院，陜西西安 710000）

項目教育法是指一項完整的項目由教師、 學生以及其他的一些輔助人員來共同完成其項目而進行的教育工作。 在高職的項目教育中主要是以跨專業跨學科間的項目而進行的項目教學的方法， 高職教育中更加地注重對專業技能的培訓， 所以在實施英語的項目教學工作中， 偏重于有利于學生發展需求的項目而進行研究和實施，項目教學主要是以教師為引導主體，教師會拋出項目，引導實施辦法，發現一部分常見問題，幫助學生簡單地解決。

1 項目教學應用于英語教學中的意義

英語在高職的教育中是一門基礎學科， 也是必修科目，在高職教育中英語一般以公共英語為主，其開設的目的也是為培養學生們的綜合應用的能力，提高聽、說、讀、寫、譯的能力，在以后的工作中能夠進行基本的交流， 通過項目教學的應用也是希望能夠通過語言學作為依托，結合專業技能，完成教育任務的同時能培養學生的自我學習的能力，也提高了學生們思考問題、解決問題的能力。

在教師和學生方面， 教師完成課程的同時拓展教育方式，通過與實際的結合，能讓學生對知識的掌握更扎實， 需要貫穿于整個項目的審核和監督、 建議的工作，對教師的教育管理的能力提升也有效地提高。學生的參與度高， 對于學生的團隊協作能力的培養有著重大的意義，同時學生需要進行項目的實施，所以對學生自信的提升還有語言掌握的能力有很大的提升。

2 項目教學中的參與者

在英語項目教學的參與者不單單是英語教師和學生進行傳統灌輸式的教育了， 在項目教學法中教師不在是以主導者的身份參與了，而成了引導者、評判者，學生成了這次教育的主體， 是教師提出某個項目的課題，而這個項目一般都是跨學科的項目，教師只做過程的講解和采取方式的引導，一般不參與具體的實施。學生是完成項目教育的主體，學生們可以分組討論，組成幾個小組，每個人都有參與，小組成員各司其職，每個學生認真負責負責一項工作，可以培養學生的敬業心，小組成員相互討論發現問題、解決問題，能更好地提高學生們的思考能力，推理能力，問題的解決方式能否達成共識也能夠培養學生們的管理能力， 項目教育的組織不是個簡單的工作， 需要學生們更加地用心去做能更好地磨礪學生們的意志， 學生們的年紀相仿溝通過程中難免會出現由于性格， 心理方面的原因導致意見不一致，項目的完善對學生的情緒、心理、意志、感情……都有完善的作用，項目教育的實施涉及跨學科，所以需要有專業的教師進行專業化的指導， 同時英語教師也需要對專業的英語詞語、 詞匯進行掌握和傳遞給學生， 同時和企業要相互配合最好能提供專業的場地和場景。

3 高職英語教育應用項目教學法的具體實施辦法

項目教學法的規劃和意義對于學生的教育的意義是巨大的，但是項目教育法的實施要真正地落到實處，真正地能夠實施出來，并且實施的有意義，這樣的項目教學法才能真正地幫助到學生， 同時對教育的發展起到積極的推動作用。

3.1 項目教育的實施要考慮到實用性

高職院校的學生更加注重的是實用性， 而高職教育當中公共英語的教育只是基礎課程， 簡單的一些社交活動的交際方法， 我們要把其真正的運用到生活當中，如在學習了社交（問好，指引，道歉，告別）話題的時候，可以把項目教育融入學習社交方式的課程，不光課程學習的扎實， 我們還可以讓不同專業的學生在不同的領域中，帶著職業的身份進行各個專業的情景練習，不僅能更好地學習專業知識，對學生的聽、說、讀、寫、譯的知識掌握程度更加的扎實，通過小組的溝通，小組組內安排工作， 為了更好地掌握每一個學生都會積極地參與，而且這種方式更能激發學生們的興趣，讓學生參與得更加積極，在通過不同小組的相繼演練、評比來對此次項目完成度的多少進行評比， 通過競技更能激發學生們的上進心， 同時將此次的成績會作為考核分數記錄，參與到最終的英語的最終考核成績。 例如，讓酒店管理專業的學生進行在酒店當中所進行的日常社交的項目，會有許多的突發情況，也能考慮到學生在應對突發情況的應對方法，如酒店的問候，指引，以及告別的處理方法， 配合著專業人員的指導做到表情，情緒，語氣，語調都能合乎場景，真正地達到應用在實踐當中。 還有像醫護專業的學生的應用要在各種情景下完成不同的情景演示， 以達到專業的知識掌握和語言的應用，還有在未來的專業領域會更加突出。

3.2 項目教學法的專業配合

教育的意義是傳播知識，思想，方法。 項目教育的意義是在傳統教育的基礎之上根據實際的情況， 以更加符合情景的進行學習，多學科之間的技能實踐課程。高職教育的英語教師一般都是專業的英語教師， 對于基礎的教育工作可以說是駕輕就熟， 但是會涉及一些平時涉及不到的專業術語， 這個時候單單靠英語教師的教學水平不足以支撐這個項目教育的實施， 所以在跨學科的項目教育的時候需要有各專業的教師與英語教師共同指導方向， 需要英語教師和專業教師的相互溝通， 需要利用網絡資源的力量收集素材， 不斷地完善，才能讓項目教學推動教育的發展。

3.3 項目教學的進行

3.3.1 分組

將學生的學習時間以及相互了解的程度來作為基礎， 安排學生進行自由結組， 每個組的人數不得超過10 個人。 之所以不超過10 個人的目的，就是便于小組內的管理。 然后在10 人小組內選出一個項目組長，讓他來對組內的所有人進行分工、協調，以及資料的管理與交流討論等工作。 小組內的各個成員按照每個人興趣愛好的不同來對五個子項目來進行分工， 其中每兩個人為一組來對負責的子項目進行資料收集、 整理與歸納。任務完成之后在組內進行首輪匯報。這個時候各個小組已經擁有基礎的硬件與軟件，以及外部條件等。隨后再對項目的可行性，所需要的時間量、最終成果展示，這一系列的流程都是由學生自行分工、分析并進行全體決策的過程。

3.3.2 制定與施行

（1）所有的小組成員都必須要對整個項目內容以及相關進度有所了解， 同時還要以集體討論的方式來制定一個正確、合理的行動規劃以及操作時間章程。方案制定的過程當中必須要將現有的項目目標、 項目的任務結構分解、 子項目的負責人以及項目施行的順序等方面。（2）對于整個小組所有成員的興趣愛好以及個人特長（比如說成員的語言組織能力與表達能力、電腦軟件操作水平的高低、實踐操作水平高低、個人對于突發性事件的應變能力、和性格特點等）必須要做到了然于胸， 同時還要結合具體的項目內容發揮出小組本自的優勢，通過因地制定的方式來將任務進行合理安排，這樣才能夠保障小組負責的任能夠達到最優化的分配效果， 這樣才能夠保障自己小組的項目能夠順利地完成。通過組內討論協調的方式，對于各個小組成員所負責的工作任務以及相關的分工內容，制定出一個嚴格、標準的擬完成時間。最后再對完成這兩項的基礎上，再對成果進行相應的調整與修正。

4 分析項目教學法的優劣性

凡是都有事物的兩面性，我們要取其優點，改進其弊端，只有這樣體系才能不斷地完善。

4.1 項目教學的優點

項目教學法的優點在于能夠結合實踐， 通過實踐發生的情況進行探討、研究，如何能把不同學科的知識有機地統一到一起， 能夠在今后工作中發揮出巨大的作用，還有其優點是能夠就學生的不足而改進，針對性較強。以學生為主體，能夠及時地找出學生們哪里存在不足。對比以往的一味地灌輸更能讓學生接受。學生之間的相互協作能鍛煉出學生們的團體榮譽感。 學生們以小組為單位組成團隊， 組員之間更應該建立的就是信任，所以，同時能培養學生們的感情增加相互間的信任程度。

4.2 項目教學的不足

項目教學沒有但單獨的教材， 因為在英語中的項目教學是把公共英語中的知識結合在實際情況中只能選取幾個點，界于公共英語和專業英語之間，所以在實施的時候只能是根據公共英語的知識點結合專業課的一些比較初步的課程進行編排， 這一點要加大教師的工作量，收集各種的材料，在結合專業教師的專業知識才能把課程編排完成。 雖說項目教學能夠讓學生學到重要的知識點，但是從著手準備到教學的計劃，學生的安排和實際的演練確實需要占用大部分時間。 可能會占用到之后課程的教育的時間， 所以需要在時間的安排上著手優化。 項目教學還需要配合專業的場地和情景才能達到最佳的效果， 所以在企業合作上也需要進行有效的溝通。

4.3 反思

通過實踐教學之后會發現，（1）所需要投入的時間較多。必須要投入大量的時間與精力做好準備工作，但是這會給教學進度造成不同程度的影響， 特別對于項目化課程開設較多的專業而言， 經常會有學生反饋說時間不足；（2）在進行原始資料以及相關內容的途徑上受到一定程度的影響。有一些任務在完成的過程當中，由于互聯網使用時間、 圖書館開放時間以及書籍借閱權限等原因的影響；（3）不能夠保障每個學生都能夠主動地加入項目學習的過程當中。 總會有一小部分學生會因為自身的或者說其他的原因， 無法完全地投入到項目活動當中， 甚至還有一部分學生游離在項目活動教學之外，因此教師必須要對這一部分學生予以關注。（4）項目教學法和傳統的高校英語教學模式相結合的時候，教師不應當要過度重視項目活動本身，同時也要把握好學生英語基礎技術的講授。

5 結語

合理地利用好英語教學中的項目教學， 能夠把實際工作中遇到的問題通過學習的方式， 教師的指導而一一解決，高職教育更加注重的就是專業技能的教育，所以項目教學是注重理論與實踐的， 在教師和學生的共同實施下完成項目的進行， 在高職教育中要大力推行，同時針對項目教學的不足要進行針對性的改進，通過學校和教師間的交流不斷完善項目教學的進程，為學生提供更好的教育管理方式， 為社會提供更加優秀的人才。