“產出導向法”在高校英語專業寫作教學中的應用探析

劉春陽

（三門峽職業技術學院師范學院，河南三門峽 472000）

1 “產出導向法”在高校英語專業寫作教學中的理念

“產出導向法” 是在英語寫作教育的進一步發展，它是由文秋芳教授提出的， 專門在大學英語課堂上應用的一套理論方法， 但是這套理論方法所針對的學生還是由一定的要求的， 不是初高中生就可以駕馭得了的，它需要由一定的英語基礎，所以針對的人群是英語水平在中高級以上的英語學者，而在這一過程中，產出導向法的主要考慮的是在中高級的這些英語學者中他們的只是語言不足，經驗能力有限沒有辦法語言的輸出任務，所以這個“產出導向法”還是存在一些局限性的。

2 高校英語專業寫作教學中的現實問題與探究

以往的高校英語寫作教學通常是教師在黑板上進行書寫，或者教師在課堂上進行講解，但是英語寫作這一門語言類的課程最重要的將“聽，說，讀，寫，譯”這五項進行結合并融于課堂的內容中，并且不要說聽、說和讀對英語的寫作沒有什么作用，其實都是在培養語感，如何這些做得很好了，那么對于寫作來說是很重要的。但是有一點如果教師的閱讀英文或者了解很少的話，就會對寫作方面理解不是很好， 就會影響學生的學習或者產生對于教師講解的內容不理解， 最終導致學習興趣降低，所以英語的學習成果就很差。同時英語寫作教學的內容應該涵蓋如以英語為母語國家的文化和人文素質， 讓學生們對于英語歷史人情的了解都有助于寫作的練習。 同時針對學生的專業進行相應的知識內容普及。但是英語教師大多是英語專業的，對于計算機或者物理等其他學科的了解比較少。 所以對于這樣的課文如果只是進行直譯分析會產生誤差。 “產出導向法”的應用解決了這樣的問題。學生需要有一定的閱歷生活經驗以及對社會的認識， 在高效中學習的學生們處于的年齡地位也是有一定的經歷了， 所以他們的差別只在語言水平上， 那么對于語言水平還沒有達到中高級的學生，他們的活動要盡量得簡單，“產出導向法”還可以通過上網下載英文美文或者是英語正版圖書、小說之類的， 還可以通過搜索國外的視頻讓學生們對于國外的人文有所了解，以此來提高學生的學習興趣。這一提議的出現為學生提供一個實用性、 多元化發展的課程體系。

3 “產出導向法”在高校英語專業寫作教學中的價值

“產出導向法”的出現雖然是好事，但是也會同樣面臨著很多的挑戰， 在大學英語課堂的教學中課時很多， 而教師在英語的專業寫作中所占的課時比例也不算太少，但是都知道英語這門學科是需要長期積累的，并且不能中斷，就說寫作，一來需要人們有一個對單詞的積累量，積累的單詞多了，在學習、練習寫作的時候就會輕車熟路一些， 二來對于英語寫作要求思維邏輯十分清晰，在整篇文章中就要有明確的思路，整體的個人感情要清楚，寫作的類型題材有很多：記敘文、圖表類作文、漫畫類作文等，每種作文都會有不一樣的寫作手法，就需要有好的方法去進行學習。而“產出導向法”中的“產出”可以是教學目標，也可以是一種手段，主要是教會學生如何學以致用，巧妙、合理的運用上課堂上的知識，而“產出”同樣也是對教學有很大的促進作用，可以激發學生的學習熱情， 在課堂上提高學習的積極性， 這樣一來就會有利于記住課堂上的知識， 通過想象、聯想等方法，有助于學生更好地掌握英語學習。

3.1 高校英語寫作課堂運用信息技術學習

英語寫作課堂也在不斷地變革之中， 手機學習的出現，因為移動互聯網的普及和網速的提升，為這次變革提供了硬件條件。 在課堂上出現手機、電腦等，學生用電腦對于不懂的問題進行查詢解決， 在一定程度上避免了學生的問題因為缺乏問教師的勇氣或者問題太多而被遺忘。 用電腦、手機查資料，其實百度的功能就很強大。 再者對于英語知識想要鞏固提高的時候就可以利用手機在英語流利說或者TED 上進行讀音練習培養。不僅是這些，巧妙地利用電腦手機等互聯網信息軟件來進行英語寫作的教學，先設定“產出任務”，可以根據調查來探究一下， 平時學生們平時手機里都有些什么英語學習的軟件，平時的學習方式是怎樣的，然后可以利用手機上的軟件，在手機上發布任務，讓學生定期寫作業上傳到軟件上， 教師就可以在網上來查看作業來。前提如果教師可以上課是時看管的嚴一些，就可以在英語作文寫作練習時達到事半功倍的效果， 充分利用信息技術， 對于英語課堂中產生的碎片性問題解決起來得心應手。

3.2 高校英語寫作課堂團隊管理體系的改變

在上述英語教學方式進行改變之后， 英語課堂的管理方式也應該順應著物聯網而發展。 就比如說將智能手機的應用程序APP 和內容管理系統CMS 結合，加上云計算的各種資源。豐富了英語課堂的管理方式。在有的高校已經應用了多媒體和網絡組成的學習平臺，在這個平臺上學生和教師可以無障礙交流。 在教學的過程中，要改變一個教學方法不是意見簡單的事情，這需要團隊的合作，所以就要求無論是教師還是學生，都要發揮好團隊的作用， 讓幾個教師、 幾個學生自成一體，教師和學生之間互相討論，然后安排妥當任務，在上課前幾分鐘分布給班里， 然后讓學生們帶著任務上課，這樣可以提前知道本堂課所講的主要目標是什么，在上課的時候有目的地去聽講， 也有利于學生的英語寫作學習。

但是有一個很大的問題就是， 這種方法在高校中不是沒有實行過，現在很多學校都會在課前發一張紙，上面有教學任務，還有經典例題，往往一節課的任務安排得很好、很多，在課下結束的時候就會達不到預期的效果，就會存在比較嚴重的輸入多、輸出少的問題。 這就是團隊在制定任務時的比例失調問題， 應該針對不同的班級制定不同的教學任務，一開始不要制定太多，應該適當的調節，在了解了整個班級的情況下，再逐步地增加難度，慢慢地增大任務量。

3.3 基于大數據分析的教學法的制定產出

在傳統的英語課堂教學措施中。 對于學生學習狀態， 學習成果只要是通過教師的多年教學經驗來判斷從而制定新一輪的教學方案， 但是教師只是一個人并不能關注所有的學生， 所以只能整體上做一個大致預測，但是應用了“產出導向法”的教學方案明顯就有了新的改觀。互聯網如此發達，可以充分利用大數據的特性為數量大，速度快，類型多以及真實。 在大數據分析的幫助下， 教師可以了解每一位學生對于某節課的接受程度從而給予指導，制定“產出”。教師通過大數據分析系統對于難度系數較大的作文提取出來。 將同學們所出理解錯了， 或者是在寫作上感覺難度很大的作文題目進行總結抽象了解學生具體于什么位置理解有偏差從而精確解答。最后根據學生的作文為數據，為學生逐步提供更難的問題。 并且根據問題的難易程度和學生寫作能力調整今后教學重心。 再更進一步即定制化教學。因為教學的主體是學生而不是教師。每一位學生對于問題的理解順序步調并不一致。 所以未來學習是學生將自己認為的難點或者問題給教師， 固定類問題可以直接由機器回答。特殊的轉給教師，由教師進行詳細分析，從而形成私人訂制式課堂。教師就可以充分利用上互聯網新興技術資源， 整合到自己的英語寫作課堂的教學上來。

4 “產出導向法”在高校英語專業寫作教學中的應用分析

傳統教師在教英語寫作時，都是找很多的模板，由于英語的寫作類型有很多種， 就拿在四六級英語等級考試中出現過的作文類型來舉例： 有一年的英語作文就是圖表和表格，在進行這類英語的寫作時，就應該先將圖表中的每一部分大概的描述一下， 然后總結一下圖表的中心思想， 然后按照自己的理解引出自己的觀點，最好是分為不同的三點來進行表達，最后一段一般都是綜述，簡單說一下整篇文章自己所要表達的，然后說一下期望。一般教師都會在課上板書，最多也就是換成PPT，然后這個PPT 就會一代代的流傳下去。如果采用“產出導向法”就會有所差別，當然利用得好的話，所得到的教學效果也就是不同的。

“產出導向法”的教學模式在提高學生能力上是做了很大努力的，首先在課前，教師團隊應該有一個比較明確的目標， 制定本節課的教學目標， 讓學生們都知道，聽講的時候就會有重點；在課上時，教學寫作的時候不能光是套模板， 還要在學生的寫作語句上花費很大的功夫，如長難句之類的，在寫作的時候都是點睛之筆， 一個長難句也會明顯地表現出一個學生的英語學習情況， 教師在課上可以根據不同學生能夠掌握的程度，在教學時可以分配的任務按照等級劃分，對癥教學才會讓每個學生都體會到不同的感覺；課下，教師還可以利用互聯網分配下去任務，不一定是寫作文，在開始階段可以讓學生多讀一下英文小說，或者是外國雜志、BBC 視頻、演講之類的，有針對性地提供給學生一些資料， 這些的積累都是為了給學生的以后英文寫作打下良好的基礎，以后再不斷地增加難度，讓學生把不同題材的作文都學會寫，多練習，慢慢積累得多了，就會有很大的提升了。 在網上學好英語寫作不光是在四六級的時候會有很大的提分， 在未來寫英語簡歷時也會成為大亮點，面試機會也會很大。

5 結語

產出導向法英語產生了意想不到的效果， 改變了教學方式，為高校英語寫作的發展提供了基礎。對于學生的英語學習的自主性和創新性的提高提供了平臺。互聯網于英語教學的應用豐富了學習英語的資源。 讓學生可以在任何時刻任何地點只要想學習都可以實現。充分利用了空余時間。同時方便了教師對于其他教師教學方式的研究，對于自身能力的提高也有所幫助。