基于質量標準的高職院校教育教學有效策略研究

王玉華

（江蘇城鄉建設職業學院，江蘇常州 213147）

隨著經濟和社會發展的需要， 教育事業發展的規模日益擴大，教育成本也在不斷增加，資源投入越來越多。要保證教育投入有較高的效益，就必須加強對各項工作的質量管理。 完善的質量標準是一整套的科學程序， 它不僅能夠監督高校教育工作的每一步進展和最終結果，還能預警可能出現的問題，防患于未然，從而減少資源和勞動的浪費。除此以外，高校質量標準更加能夠提高學校引進生源、學生管理等各個方面的管理，糾正高校在引進生源時存在的重量不重質的問題。 而從學生的角度來說， 高校質量標準則能夠提高學生的就業能力，在我國大多數高校中，學生除了專業方面的學習以外，其余時間都是可以自由支配的，但是在學生未來就業后， 企業內類似于軍事化的管理卻與學生悠閑的快樂時光有著天壤之別。因此，在高校質量標準引進后， 學生將能夠通過高校的進一步管理提高自身的就業能力， 確保自身能夠在未來踏入社會時盡快地適應社會、調整狀態，走出人生的新風采。 在人才競爭日益激烈的今天， 高職院校與本科高校競爭的優勢也更加需要體現在人才質量的培養上。

1 高職院校質量標準體系的特點

高職院校質量標準體系的特點有堅持正確價值觀的導向、管理以人的質量為中心兩方面。

1.1 堅持正確價值體系導向

作為一所教學機構， 高職院校的工作任務主體是負責傳遞知識、培育人才，教育作為一種精神層面的活動，其首要面對的是價值選擇問題和價值判斷問題。高職院校作為把學生送上職業舞臺的輸送源， 則需要在這段時間內通過全面總結社會需求、 正確判斷社會發展趨勢，來精準地、正確地把握教學價值體系，從而樹立起具有先進性和可行性的育人指導思想。

1.2 以教學質量為管理中心

高職院校的根本任務是教學育人， 其追求的目標恒定不變為培養出高水平的、全面發展的學生，其教學成果的衡量標準也以其作為一所教學機構能夠培養出符合社會標準的人才為準。 而高職院校質量標準的核心則是建立在根本任務上形成以“人”的質量形成的質量鏈條，即校長及領導班子的質量即素質—（學校管理工作的質量）—教師的質量—（教育教學工作質量）—學生的質量。在這個系統中，教師個人的魅力和教學風格對于學生的成長和學生有著無形中的影響， 教師所具有的素質特征則會通過課堂教學以及師生交往等方式嵌入學生人格結構中去，因此，高職院校質量標準在開展教學中時， 就能夠樹立起以教學質量為管理中心的教師監督體系，從而推動學校教學事業的發展。

2 高職院校質量標準體系應用于高校教育教學存在問題

高職院校質量標準應用于高校教育教學存在問題主要有：相關思想沒有貫徹、相關政策沒有落實、相關機制沒有構建、相關標準沒有普及四方面。

2.1 相關思想沒有貫徹

之所以存在相關思想沒有貫徹的情況， 首要原因就是學校領導對于質量標準應用于教育教學的重視程度不夠。 誠然，從高職院校管理工作的現狀來看，每一所高職院校都根據其自身的具體情況制定了獨具特色的管理體制， 而高職院校質量標準應用于高校教育教學， 必然會在一定時間內給學校管理工作和教育教學工作帶來一定的負擔， 這也是很多高職院校在貫徹質量標準積極性不高的主要原因。

2.2 相關政策沒有落實

2015年以來, 《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》 (教職成廳[2015]2號) 、《教育部關于印發<高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案(試行) 啟動相關工作的通知》(教職成司函[2015]168 號)相繼下發, 建立教學工作診斷與改進制度上升到高職教育改革發展的重要層面。通知中明確指出, 高職院校要把握教學工作要素, 圍繞學校、專業、課程、教師和學生質量保證, 建立常態化的診斷與改進機制, 專業診斷與改進是教學工作診斷和改進制度建設的五項任務之一。 但是部分高職院校仍出現了相關管理政策落實不夠的情況， 這樣的情況出現也與各地教育管理部門對國家政策落實的力度不夠有著很大關系。從學校的角度來說，在自身教學體系和人才培養機構中增加新元素， 無疑會給教職員工和管理人員帶來極大的負擔，除此以外，在缺少相關部門指導的情況下， 高職院校對于國家政策方針理解程度不夠也影響了高職院校質量保證體系的建立和落實。

2.3 相關機制沒有構建

從高職院校長遠發展的角度來看， 通過響應國家的號召、貫徹高職院校質量標準體系建設，必將會讓高職院校在培育人才時能夠更加符合社會的需求， 從而推動其在國家新要求下快速發展，因此，在高職院校質量標準體系應用于教育教學時， 相關機制的構建短缺必然會影響高職院校未來的發展，因此，相關機制的構建是十分必要的。

3 高職院校質量標準體系應用于教育教學的有效策略

高職院校質量標準體系應用于教育教學的有效策略有：貫徹相關思想，樹立高職院校質量管理意識；落實相關政策，創新高職院校教育教學理念；構建相關機制，完善高職院校教育教學體系三方面。

3.1 貫徹相關思想，樹立高職院校質量管理意識

將高職院校質量標準體系應用于學校的教育教學時，貫徹相關的管理思想是極有必要的。首先需要通過提高校方領導重視程度的方式來加強職業院校質量標準體系切實應用于教育教學力度。例如：校方領導可以針對高職院校質量標準體系應用于教育教學這一課題開展教學討論會， 重點討論高職院校質量標準體系應用于高校教育教學所帶來的利與弊， 從而將相關思想貫徹到每一名教職員工的心中。此外，還可以通過一系列舉措，進行相關診斷與改進制度的建立和完善、質量文化建設、建立績效激勵制度等行之有效的措施，在學校內部達成共識， 從而保證學校在開展教育教學的過程中能夠貫徹相關管理思想，樹立質量管理的思想意識。

3.2 落實相關政策，創新高職院校教育教學理念

2019年1月《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4 號）發布的《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）明確提出，要把握好正確的改革方向，按照“管好兩端、規范中間、書證融通、辦學多元”的原則，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口。 將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，完善職業教育體系，為服務現代制造業、現代服務業、 現代農業發展和職業教育現代化提供制度保障與人才支持。

質量標準化建設成為當下職業院校面臨的新的課題，亟待各高職院校加緊落實。這就首先需要創新高職院校教育教學理念，健全教育理念目標體系，使高職院校教育理念目標要從 “培養適合崗位的技能人才”向“培養造福社會的國之工匠”轉變，加強學生的價值觀培養、人文性培養、技能性培養，注重學生的綜合素養的培養， 增強高職院校畢業生對新型經濟社會的適應能力。

3.3 構建相關機制，完善高職院校教育教學體系

在高職院校進行質量標準化體系建設和實施的過程中， 除了相關思想沒有貫徹和相關政策沒有落實以外， 相關機制的缺失也是影響高職院校質量標準體系建設的一大問題。管理機制不完善，尤其是運行機制不暢，質量監控便缺乏時效性、周期性進而導致有效性低一系列問題。

有的學校雖然有內審體系，但多為專業課程層面，對學校、教師和學生的關注度不夠?！斗桨浮分刑岬浇⒔∪珜W校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標準，引領職業教育服務發展、促進就業創業。 落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才培養全過程。這就需要高職院校構建相關管理機制、運行機制、評價機制等相關機制，完善高職院校教育教學體系，切實規范人才培養的全過程。主要可以采取以下措施：建立健全內部質量組織領導體系，主要包括領導機構、監管機構、實施機構；建立健全內部質量運行體系，主要包括內部質量實施方案、 內部質量目標、 質量質量管理條例；建立健全內部質量智慧平臺建設，將專業情況、學生管理情況、 黨建情況及資產運行情況等進行實時平臺監控和管理，可以隨時把握情況，及時調整，把目標完成的結果性導向轉為過程性監控。

4 結語

綜上所述， 在未來的高職院校教育教學管理發展的過程中， 高職院校的質量管理體系必將發揮出越發重要的作用， 為高職教育教學管理模式的創新和進步貢獻出自身的力量。 而針對高職院校質量管理體系在教育教學應用中存在的諸多問題也將引起廣大教育學家以及相關社會人士的關注， 通過總結高職院校質量標準體系教育管理模式在教育教學應用的具體現狀來總結出行之有效的相關解決方案， 保證高職院校質量標準體系在教育教學中的應用效率。