基于以人為本理念的高職院校思政教育創新

趙其勉

（陜西交通職業技術學院，陜西西安 710018）

傳統教育中對高職院校的思政教育主要目的培養愛國情操，踏踏實實做事，認真的做好人，做好對社會主義現代化建設有作用的人才。馬克思主義，社會主義最重視的關注人的發展、生存、進步和人的解放的。 人是有思想的， 人能判斷事物的好壞包括對一些事物的看法， 因為個體的不同考慮問題的方式不同這就造就了不同的人思想是不同的， 思政的意義就是能夠讓人把思想政治道德的認知和教育過程中各種非理性的原因，如心理，情緒，感情，動機，意志等能夠統一，有效地結合起來。

1 高職院校在思政教育的過程中存在的問題

1.1 針對性不強，要加強提高技能水平方面的思政教育工作

高職院校的學生來自不同的學校，所經歷的事情，生活的環境，接觸的人都是不一樣的，思想政治層面處在不同的水平面上， 如果還是用原來只是單一地把學生看作一個整體的思想政治而進行教育， 就會造成大部分的學生沒有能夠跟得上教師的教育思想， 就會造成思想層次存在的層面差距會越來越大， 所以要建立一套以人為主的教育方式，以學生為主體而進行教育。高職院校的學生更應該注重的是社會技能學習中的思想政治教育，高職是馬上要步入社會的人才，在技術培養的同時需要注重在進入社會時所要具備的思想道德的層次，這就要結合實際，需要進行在進行社會實踐的同時對其思政教育的培養，同時需要學校、社會、專業技能教師、和思政教師以及學生的相互配合。

1.2 主導作用的只是老師，沒有根據個體差異因材施教

在傳統的思政教育當中， 教師是整個教育管理當中的主體，以一種強行灌入的方式讓學生強行接受，同時接受效果的好壞教師心中也是不太清楚的， 造成這個原因的就是學生們的思想道德層次不在同一起跑線， 大家參差不齊的思想就需要統一大家的思想而在進行逐步教育，但是同一思想并非一朝一夕的事，所以就需要教師在施教的過程中因材施教， 根據大家不同的需求而進行教育的方式。 需要逐步把大家的思想一步步統一或者按個人的思想程度分程度進行教育。

1.3 學生在受教育的同時缺少在實踐過程中道德的提升

大家都知道， 高職教育的目的也是為社會輸送合格的、掌握專業技能的人才，而學生在進行實踐技能的同時沒有配套的思想政治的教育僅僅是把技能學會了，而沒有真正的掌握好行業的思想靈魂，這個也是需要在我們的改革中不斷地進行完善的。

2 以人為本為理念下的高職思政教育的原則

高職教育中的思政教育存在種種的問題， 我們就要針對這些問題來一一解決，想對策，出政策，以一切為了改革教育為目的去發展創新教育——以人為本。

2.1 以人為本的理念下，學生成為教育方向的主體

打破以往以教師為主體的教育模式， 以學生為主體，更能體現出以人為本的目的性，就是要以學生的想法為基礎的改革性教育，所以要收集學生們的想法，通過積極正向的導向，讓學生的思想都有正向的理解，學生當然由于個體的差異，所以會有不同的想法，我們也會因材施教，以做正向引導為基礎，配以多了解學生的想法，在以教學目的為前提，通過溝通，一對一的教導，真正的能給學生們帶來正向的思想和具備正確的三觀認識，弘揚社會正能量的思想，具有崇高精神，符合當今環境下的社會現狀的道德思想。 真正地達到以學生的思想為主的教育改革。

2.2 多關心學生，多以切合實際為發展方向

在教育改革的實施過程中，要多關心學生，關心學生的平時生活， 關心平時所遇到的問題和解決問題的辦法，積極地為學生著想，在開展以人為本的教育方向真正做到貼近實際， 真正地在高職的思政教育工作中做到從實際情況出發的方針。例如，學生們要面臨的就是就業，創新發展，創業發展，深造再教育……問題，我們都要以實際情況出發以真正幫助到學生為目的的開展創新的以人為本的思想教育工作。

2.3 多從導致學生思想波動的原因入手解決

在高職就學的學生大多處在青春期， 在心理，身心、情緒、脾氣、性格都是會有波動的，教師們要更好地處理好這一層次的關系， 不要因為學生的情緒心理而對思想方面產生偏差，多組織學生們進行分享，多和學生們進行溝通， 盡量將由于自身引起的產生思想偏差的因素降到最低。

3 以人為主的教育方式的實施

3.1 明確思政教育的目的和意義

在以人為本的教育下， 思政教育可以真正地落到了實處，能夠真正地幫助到學生，在學生真正有需求的方向上做思想的指導， 不再像傳統的教育只是把學生看成一個整體，忽略了學生個體化的差異。更能通過個體的需求讓學生認清社會的環境和社會的行為。

在學生為主體的創新思想教育下， 能從學生的需求出發，為社會輸送正向思想的，熟知社會環境的，崇尚樂觀主義精神的專業人才， 也能夠在工作中更好地適應崗位，適應社會。學生的目的也就是能在社會上創造更多的價值，不單單是物資上的，同時精神的價值也是比較重要的。

3.2 創新的政治思想的主要內容

改革創新的政治內容，主要還是要突出以人為本，人的思想為主要核心， 高職學生的思想應該樹立成正向的，結合當下的社會環境，以及今后要從事的工作環境下的社會現狀，以高尚的道德和崇高的精神為靶向，認清社會現狀為己任，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚社會主義正能量。 思想是核心，就要真正做到統一大家的正向的思想， 并非灌輸式的統一思想而是通過一次次的溝通，個體差異的扭轉，真正能讓學生認清社會的教育方式。

3.3 創新教育的教育方式

以人為本的理念下， 對于思政教育工作的教育方式也要進行改變的， 由原來的單一靠思政教師一個人來完成教育目標的任務，轉換成為多元化的教學方式，高職還是要以培養技能為前提， 所以在抓思想工作的同時需要做到的是各專業教師相互配合， 既要讓學生的技能過硬， 又要有積極的思想， 認清當下社會的能力， 教師們相互交流以更好的教育方式讓學生真正的技術思想都過硬。同時，既然學生成了主體就更需要學生們的參與，學生們可以分組分享自己的想法，思想動態，通過相互的溝通，相互的分析擺正思想，遇到問題解決問題， 包括想不通的解決不了的問題大家都可以和教師一同探討， 真正成為全員參與的多元化的教學方式。

3.4 重新定位高校思政教育的價值

與其他高校課程相比， 高校思政教育的目的就是為了幫助學生實現自我價值。 因此教師在進行高校思政教育的過程當中，若是偏移了該目標，那么整個高校的思政教育工作就無法得到順利地進行， 整個思想政治教育活動也失去了原有的意義與價值。 與新時期的高校思想政治教學模式相比， 傳統的高校思想政治教學模式將教學既重視培養學生的社會屬性， 并且對于培養學生奉獻精神也相當重視。 但是在具體的實踐過程當中， 思想政治形勢是會隨著社會發展而產生相應的變化， 所以現階段的高校思想政治教育工作應當要采取一些有效方式來進行反思， 并對現有的高校思想政治教育的價值進行重新定位。 將“以人為本” 的教學理念全面性地貫徹到高校思想政治教育工作的每一個細節當中，在重視培養學生綜合素養的前提下，還要采用引導的方式來幫助學生實現自我價值。 在這樣的大環境下，高校思想政治教育工作應當要與時俱進，并對大學生的思政教育工作進行重新規劃。

3.5 改變高校的思政教育氛圍

按照當前高校的教學氛圍可以了解到， 想要提升高校學生的思想政治水平， 教師就必須要對師生關系的和諧相處予以重視。值得注意的是，在這個過程當中教師必須要對當前師生關系的情況有深入的認知與了解，然后再結合“以人為本”的思想制定出一些合理、科學方式來提升高校思政教育工作的質量。 傳統的高校思想政治教育工作是以教師作為思政課堂教學的核心，學生只能夠進行被動式地學習。教師在講臺上口若懸河地講解教材中的內容， 學生在講臺下一邊記著筆記，一邊聽教師講解。 雖然從某個角度上來說，這種方式對于提高學生的思政成績具有一定的作用， 但是對于養學生的思政學習興趣， 提高學生的思政水平是極為不利的。 而通過構建良好、和諧的師生關系，學生就與教師之間就可以進行相互交流與溝通， 并針對教學內容中的疑惑或者問題，進行及時的交流，這對于提高學生的學習效率， 強化課堂教學氛圍具有極為重要的促進作用。而有通過這種方式，還能夠體現出師生的平等性，學生提出自己不同觀點與意見的時候，能夠得到教師及時回答， 而且教師也可以通過自身所具備的親和力與影響力， 來幫助學生培養對思政教育的學習興趣， 讓學生能夠以教師為榜樣來強化自身的政治素養與思想品德。而學生在這樣的學習環境當中，也能夠感受到教師對自己的理解與尊重。 因此教師在進行高校思政教育的時候，應當要采取一些有針對性的方式，來鼓勵學生勇敢地表達自己的意見， 大膽與教師進行交流，這樣才能夠提高自身的思政教育水平；而且對于教師而言這種方式還能夠提高教師的教學水平和教學能力，可謂是一舉多得。

4 結語

以人為本的理念應用于高職的思政教育當中，為學生的思想道德的提高有著積極的影響， 真正滿足學生需求的教育才是教育的真諦， 一切以實際出發解決實際的問題， 讓高職學生掌握扎實的專業技能的同時能有積極正向的思想也是每個教師， 每一個家長和每一個學生想要的最好的結果， 同時對于提升學校的知名程度和在學生心目當中的價值都將會體現得淋漓盡致，所以以人為本的教育理念需要大力推廣，同時創新的思政教育理念也需要在實施的同時不斷地完善，讓我們的高職學校能為社會提供更多的人才努力奮斗。