對新常態下高職院校就業指導工作的思考

劉敏婧

（正德職業技術學院，江蘇南京 211100）

高等職業學校占據我國高等院校的一半，它是我國高等教育中的重要組成部分，直接影響著我國社會經濟的發展建設。 當前，我國高職院校的在校生數量變得越來越龐大，而社會提供的就業崗位卻沒有得到有效的增長，導致高職院校的畢業生面臨著就業困難等問題。 目前，高職院校就業難等問題已經得到了社會和國家的廣泛關注， 只有加強高職院校畢業生的就業指導工作，才能夠幫助高職畢業生順利度過就業困難等問題，才能夠讓高職院校的畢業生盡快地融入新的生活環境中。

1 新常態下高職院校畢業生就業面臨的壓力

1.1 就業人數逐年增加，就業壓力大

根據相關調查研究可知，2014年， 我國高校畢業人數達到700 萬人， 社會就業崗位為500 萬；2015年，我國高校畢業生人數達到749 萬人， 社會就業崗位為500 萬。 可見，我國高校畢業生的人數呈現出逐年上升的趨勢，而社會就業的崗位卻沒有得到有效地增加，說明了高校畢業生面臨著嚴峻的就業壓力。

1.2 社會經濟發展模式發生改變

在新常態發展過程中， 我國社會經濟出現了新的發展模式， 意味著我國社會經濟的發展條件和環境已經與傳統經濟發展模式不同了，它呈現出經濟增長、速度優化、結構優化等模式、目前，我國新常態下的產業主體需求已經從消費需求逐漸轉變為需求主體， 有效地降低了城鄉之間的經濟差距。因此，企業為了實現自身結構的調整， 對人才數量的需求量也開始下降了起來， 他們越來越注重復合型人才需求、 創新型人才需求，這個原因也是造成畢業生就業困難的主要原因。

1.3 職業院校畢業生就業率低下

隨著我國高等教師事業的快速發展， 用人單位會根據學校的社會地位來挑選學習。因此，對于一些重點大學畢業的學生來說，由于其院校有著一定的名氣，在選擇崗位時，具備一定的優勢。 而高職院校的學生，由于畢業學校的社會地位低下，知名度不高，導致學生在就業時，面臨著崗位競爭的劣勢。

2 高職院校畢業生就業指導工作中存在的問題

2.1 高職院校的就業指導工作缺乏針對性和實效性

當前， 我國大部分高職院校的就業指導模式過于傳統，不夠創新，導致就業指導的內容顯得非常單一，不夠新穎，無法適用于各種場合。 另外，高職院校在進行就業形勢分析時，只是單純的對就業信息進行說明，并沒有做好就業觀念和價值的引導， 導致學生的職業道德素養、職業判斷能力等方面還有所欠缺。由于大部分高職院校的就業指導隊伍建設落后， 就業指導人員的專業技術水平低下，素質不高，缺乏主動與社會以及用人單位進行溝通交流， 導致無法實現學生的個性化就業指導工作。

2.2 高職院校開設的課程無法適應經濟市場的需求

高職院校在開設專業課程時， 沒有做好市場的調查，使得教學內容過于陳舊，理論是實踐脫軌，導致職業崗位定位不到位， 造成人才的培養目標與社會的需求不一致，導致畢業生缺乏自主選擇就業的能力，無法達到復合型人才的培養目標。

2.3 高職畢業生對于自己的期望過高

高職畢業生的家庭對于畢業生充滿了希望， 希望他能夠在畢業后找到一份不錯的工作， 但是由于部分學生和家長對于社會現實缺乏有效的了解， 導致學生在選擇就業崗位時，存在盲目性，無法準確地找到符合自己專業的工作崗位。另外，學生對于就業目標的期望值過高，缺乏理性思考，沒有考慮當地實際薪酬，導致就業效果差。

2.4 高職畢業生就業思想保守

部分高職院校的畢業生不愿意去民營單位、 私營企業等地方，他們希望考取公務員，進入事業單位等地方， 導致部分學生人為地放棄了許多就業的機會。 另外，部分學生和家長的功利思想嚴重，過分看重自我發展和經濟利益，人為中小城市的經濟發展落后，無法發揮出自己的專長。

2.5 高職畢業生的綜合素質參差不齊

由于大部分高職院校的畢業生沒有清楚地認識到自己，導致無法正確地、客觀地評價自己，最終無法對事業前途、人生發展進行規劃管理。同時，高職院校的畢業生語言表達能力和動手能力差， 沒有磨煉自己的意志，缺乏艱苦創業的思想準備，導致錯失了許多就業機會。

3 加強高職院校畢業生就業指導工作教育

3.1 樹立正確的職業道德觀，提高學生的綜合素質

高職院校的畢業生無論在哪里就業， 都要對自己有著嚴格的要求，即使做一些微不足道的事情，也要手把手地做好，千萬不能夠眼高手低，自以為是。因此，高職院校需要加強高職學生的職業道德素養的培養，讓學生向具有經驗豐富的工作人員學習請教問題， 善于學會觀察，多謙虛多問，在學習工作中，不斷發現問題，解決問題，才能夠提升自己獨立工作的能力，才能夠勝任領導安排的任務。同時，高職學生無論是在做什么事情，都需要具備一定承受困難的勇氣，因為，學生在工作中難免不會遇到挫折，需要學會自我調節心態。高職院校還需要加強學生的思想道德教育， 根據學生的專業來為學生制定出個性化就業指導工作， 通過培養學生的崗位責任來提升學生的綜合素質能力， 有利于降低學生的就業壓力。

3.2 引導學生樹立正確的就業觀念和價值觀念

高職院校需要根據學生自身的特點， 對學生進行職業定位，才能夠提高學生的就業概率。 因此，學校需要培養學生正確的就業觀念和價值觀念， 提高學生的動手操作能力，要求學生具備工作踏實、吃苦耐勞的精神，才能夠吸引招聘單位。 所以，高職院校的畢業生需要對自己進行準確的職業定位， 做好自主擇業和獨立創業的準備，不能夠有眼高手低的毛躁心態。 同時，高職院校還需要引導學生樹立先就業、后擇業的觀念，不能夠追求一步到位的工作， 不能夠追求職業地位和名聲，要避免出現拜金主義等消極思想，通過不斷學習專業知識技能，來提高自己的綜合素質，以此來提高市場就業競爭力。

4 對新常態下高職院校畢業生就業指導工作提出的幾點建議

4.1 建立網絡信息平臺

高職院校需要收集大量的社會就業需求信息，利用互聯網絡來實現信息資源的整合。同時，指導學生及時掌握最近的就業動態，分析就業指導信息，有利于提高學生就業的概率。例如，就業指導教師按照當前的政策， 對專升本、 公務員考試等用工制度進行詳細的說明，指導學生做好就業規劃，確定就業方向，評估就業目標，要求學生掌握面試技巧，提高學生的綜合素質，讓學生能夠學會“推銷”自己。另外，就業指導教師還需要加強學校和企業之間的交流， 構建共享網絡資源平臺，將招聘單位的信息和學生的信息進行收集，以便學生能夠在互聯網絡中快速找到合適自己的工作崗位。

4.2 及時收集市場需求，提高教學實踐能力

高職院校為了提高畢業生的畢業率， 需要及時收集市場崗位需求，以市場為向導來實現教學發展，以此來不斷適應激烈的市場競爭， 滿足社會發展需求。 所以，高校需要加強專業教學的實踐力度，加強教師隊伍的建設，積極開展各種業務培訓，保證理論與實踐教學的相互結合，從而提高學生的動手操作能力。 另外，高校需要加強校內外實習場所的建設， 改革學校教學方式，通過緊跟市場的需求來開展課程教學管理，從而為市場培養出專業性的人才， 才能夠從根本上實現畢業生的靈活就業。

4.3 培養學生的創新力

21 世紀是新技術、新時代發展的時期，高職院校需要引導學生利用所學知識來實現自身價值， 通過創新教育和組織就業工作來增加學生的創業意識， 提高學生的創業熱情。因為，當前高校畢業生就業困難是一個常態問題，所以，國家給予鼓勵學生創業，自己解決就業問題，使自主創業成為高職畢業生就業的新道路。所以，高職院校需要重視學生創業技能的培養，提高學生的組織領導能力和思維管理能力以及發展能力，從而為學生的創業奠定堅實的基礎。

4.4 提高就業指導思路，增加就業指導效果

高職院校需要建立專業的就業指導教師隊伍，就利于提高就業指導的實踐能力。因為，就業指導課程是一門綜合性較強的學科，對于教師的要求也非常高，所以，學校需要提升就業指導教師的專業技能，才能夠幫助學生更好的找尋出就業目標。例如，組織學生參加真實的招聘會，讓學生知道理論知識與實踐經驗的差別，才能夠讓學生在實踐中吸取經驗教訓，提高意志，增加抗挫折的能力。 同時，高職院校還需要建立規范化、人性化的服務理念，將就業指導落實到實處，才能夠拓展就業指導的工作思想，增加學生就業指導的實用性，有利于讓學生正確地認識自己，評價自己，鍛煉自己，為就業選擇打下堅實的基礎， 從而制定出明確的就業計劃，實現快速就業。

5 結語

為了順應中國社會經濟新常態的發展， 高職院校需要結合社會需求，增加學校的實踐課程，讓理論與實踐相互融合，有利于提高學生的動手能力，培養學生自主解決問題、獨立思考、學會創新等能力。同時，高職院校還需要根據學生自身的發展， 制訂出符合學生的就業指導工作計劃，才能夠讓高職院校的學生正確、清楚地認識到社會，才能夠讓他們盡快融入工作環境中，實現穩定就業。