互聯網經濟下職業院校學生存在的主要問題及應對策略

鐘夏夢

摘 ?要：近些年，我國互聯網技術不斷發展，互聯網經濟越來越成為當前我國經濟發展的主要形式，隨著互聯網技術的不斷發展，翻轉課堂、信息化教學、網絡課程也逐漸成為當前我國教育的主要方式。課堂上這些技術的應用，雖然在一定程度上有助于學生學習效率的提高。然而也出現了諸如學生上課玩手機、打游戲等現象，這種現象在職業院校尤其突出，導致現在職業院校的教學質量嚴重下降，文章通過實地調研的方式，對互聯網經濟下職業院校學生的學習狀況、存在的問題進行簡要分析，在此基礎上提出相應的應對措施。

關鍵詞：職業院校學生;學習;教學;能力

互聯網技術作為當前我國主要發展的技術之一，這些年，隨著國家的不斷重視，逐漸向各行各業滲透，教育作為我國培養人才的的專門機構同樣受互聯網經濟的滲透，近些年，很多高校都會買一些移動課堂軟件來輔助教師進行教學，同時教育部也多次強調，要求教師采用信息化手段教學，從而提高學生的學習效率。職業院校教育作為高等教育的新興一族，借助整個社會經濟快速發展的良好形勢和高等教育政策的扶持得到了快速的發展。然而在職業教育快速發展的同時，職業教學中存在的問題也越來越多。教學質量不高，學生學習主動性不夠等一系列問題都急需解決。文章在對洛陽市三所職業院校（河南林業學院、洛陽科技職業學院、洛陽職業技術學院）調研的基礎上，找到職業院校學生存在的主要問題，針對這些問題進行分析、探討，提出職業院校學生存在的問題以及相應的解決方法。以期能提高職業院校的教學質量，適應高等職業教育的發展要求。

一、互聯網經濟下職業院校學生學習現狀分析

近些年，隨著我國對技能型人才的需求量不斷增加，職業院校的學生數量不斷增加，然而學生的整體素質卻有下滑的跡象，學生學習沒有目標、沒有計劃、上課遲到、求知欲差、上課玩手機等想象越來越多。文章在對洛陽市三所職業院校（河南林業學院、洛陽科技職業學院、洛陽職業技術學院）調研發現，在互聯網經濟下具體學生可分為四大類、即隨波逐流行、功利型、放縱型和積極向上型，具體比例如下表1所示。

（一）隨波逐流行——被動學習

隨波逐流行學生最大的特點就是對于自己的學習沒有任何的計劃，上學目標不明確，甚至所學專業都只是自己隨便挑的，上課漫無目的。他們一般會表現出，上課只聽教師講，不愿意回答問題。然而他上課還是比較積極，能夠及時完成教師布置的各項作業任務，但是不會總結知識，一旦遇到學習方面的挫折，不堅持努力、克服困難，而是輕易便放棄。他們學習知識為了通過考試拿到畢業證。在互聯網經濟下，表現出上課聽課較為認真，下課作業完成后，就會拿著手機玩 ，但是玩手機一般都是作為消遣時間的工具，很少拿手機查一些有用的資料。

（二）功利型——以能通過專業課考試、拿到畢業證為目標

這類學生還是比較多，他們上學就是為了拿到畢業證，為將來找工作做準備，所以他們在學習的過程中很少認真學習，他們學習只是為了應付考試，考試時有作弊現象的出現，對專業課重視、對基礎課忽視;作業能抄就抄、能省則省，得過且過。在互聯網經濟下表現出上課玩手機現象嚴重，幾乎不怎么看書，每天把大部分的時間花費在玩游戲，或者看視頻上，離開了互聯網就會覺得生活無趣。

（三）放縱型——滿足于暫時的快樂、用放縱麻木自己

這種學生一般是在高中時就不愛學習，進入職業院校也是擦邊生，他們到了大學以后，由于上課較為輕松，所以他們就放縱自己，晚上網吧上網，在課堂中睡覺或是玩手機，上課很少聽課。他們基本上在課堂里都會坐在后幾排，遲到、曠課更是家常便飯，對于老師的要求也愛搭不理，毫無目的性，甚至有些認為拿不拿畢業證也無所謂。

（四）積極向上型——上課聽課認真、學習目標明確

這類學生目前職業院校學生里面一般占比30%左右，這些學生在上課的時候能夠認真聽課，上課積極回答問題。努力學習，希望通過職業院校學習來完成創業等目標。在互聯網經濟下表現為上課幾乎不玩手機，對于教師布置的作業認真完成，在課下會對教師所講的知識用手機進行搜索，進一步拓展自己的知識面，從而是自己在畢業的時候能夠更好的適應社會。

二、職業院校學生存在的主要問題

（一）面對職業院校教育，學習態度不端正

當前我國職業院校的學生的層次相差較大，既有中職生也有高職生，有的學校更是既開設了高職教育，同時也開設了中職教育，加上社會對職業教育的認可度還不算很高，所以導致很多學生對職業教育有偏見，認為自己進入的就是一所技校，來學校就是為了混日子，導致很多學生在學習的過程中，學習態度不夠端正。加上當前我國互聯網技術的不斷的發展，很多學生幾乎每人都有一部手機，很多學生拿著手機不是學習而是玩游戲。

（二）專業課難度大、缺乏學習的信心

由于職業教育主要以技能培養為主，很多職業院校的學生入校之前都沒有接觸過專業知識，所以來到學校后，很多學生都會感到學習專業課程有難度，學不會時也很少問老師，從而出現缺乏學習信心。

（三）學習方法和策略不當、缺乏學習的有效方法

很多學生從高中進入職業院校后，不能及時調整學習方法，還是習慣于老師要求做什么就做什么，學習沒有從被動變為主動，不去總結學習方法，不能及時提高自學能力，時間管理能力差。 加上職業教育老師在講解專業課時一般都會講的比較快，有的老師的教學方式不當等都會影響學生的學習熱情。

（四）不良的學風、班風，磨滅了學生的斗志

班級風氣對學生的影響具有重要的作用，有的學生剛來到學校時其實學習熱情還是蠻高的，但是隨著班里好多學生都不學習，受其影響，學習積極性逐漸下降。變得隨波逐流，變得懶惰和懈怠。

三、應對策略分析

（一）創新學習模式，激發學生自主探究的精神

根據學生的特點，創新學習模式，讓學生發揮自己的主觀能動性，教師可以采取個性化的教學法，尤其是在當前互聯網經濟下，教師可以多采用信息化教學，通過信息化化教學讓學生能夠更加直觀的了解所學知識。也可以采取情境創設法等，充分激發學生的興趣愛好，讓學生“學有其法，學無定法，貴在得法”，從而不斷提高學生的學習熱情。讓學生把手機作為學習工具，而不是玩耍工具。

（二）加強合作學習，培養學生良好的學習行為和團隊協作精神

教師在教學中，在提高學生興趣愛好的同時，應該注重培養學生良好的學習行為和團隊協作能力，可以以小組為單位，為學生布置一定的任務，讓每一個學生都參與其中，讓每一個學生都能體會在團隊的樂趣。可以讓他們小組運用互聯網找相關資料。從而增加他們的上課體驗感。

（三）開展心理咨詢

對學生心理了解是提高學生學習質量的重要方式，可以在學校設立相應的心理咨詢室，讓學生有任何心理問題，都可以隨時咨詢，心理咨詢一方面解決學生的一些心理問題，另外通過與來訪學生的交流、探討、解釋、協商，對學生施加心理影響，改變其認知、情感、態度和行為。促進學生心理健康，改善其生活和學習的適應能力。例如，可以組建心理咨詢室。

（四）開展豐富的社會實踐

人才素質的展現是在實踐中進行的，在校期間結合課程理論，組織學生開展豐富的社會實踐活動，是職業院校學生培養的必由之路。首先，培養學生的職業道德素質。其次，組織學生多出去，多調研，利用節假期到社會中為群眾服務，激發社會責任感，激勵學生在學習中開動腦子。增加研究性學習的機會，把被動學習轉為主動學習。

（五）根據學生基礎，提供分層化教學

職業院校學生文化和專業基礎差異性較大，根據孔子“有教無類”不能因某些學生的文化或專業基礎差而放棄或忽略對他們的教育。根據學生基礎參差不齊，起點不一的特點，為提高教學效果，充分利用教育資源，職業院校不能采用一刀切，應該因材施教，讓不同基礎的學生獲取不同的培養方法。建立一種“分灶吃飯”的教學組織系統。

參考資料：

[1]馮剛.最新高校輔導員工作理論與實務指南[M].高等教育出版社，2010.10

[2]吳少怡.大學生人格教育[M].泰山出版社，2008.10

[3]張力.職業院校學生學習狀況分析及對策[J].吉林省教育學院學報，2010（3）：54-56