大學會計教學中微課教育的應用研究

張燕

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，微課的應用范圍逐漸擴大，微課教育受到教育界重點關注。在大學會計教學中，應用微課教育，可以降低課程難度，激發學生學習興趣，提高學生學習效果，讓學生更好理解和掌握會計知識。本文主要研究大學會計教學中微課教育的應用，希望給大學會計教師提供借鑒經驗，推動大學會計教學現代化發展。

關鍵詞：大學會計教學;微課教育;應用

微課教育，以微課為主要教學工具，可以滿足學生移動學習需求，提高學生學習水平。大學會計教師應意識到微課教育的作用，將微課教育應用到大學會計教學之中，幫助學生理解知識，減輕學生學習負擔，讓學生享受現代化教育。因此，研究大學會計教學中微課教育的應用，具有重要的現實意義。

一、大學會計教學中微課教育的應用價值

（一）降低課程難度

在大學會計教學中，培養學生自主學習能力，是教師的重要任務。在傳統教學中，教師注重課堂教學，忽視學生自主學習，讓學生過于依賴教師，無法自主完成學習任務。微課圍繞會計課程的單個知識點設計，一節微課講述一個知識點，可以將課程內容轉化為零碎知識點，有利于學生吸收。微課教育在大學會計教學中的應用，可以降低課程難度，使學生完全掌握知識點，有助于學生構建知識框架。相對于傳統教學來說，微課教育更加靈活，學生可以反復觀看不懂的知識點，自己掌握學習節奏，能鞏固已學知識，加深知識印象，有利于學生個性化發展。在微課教育中，學生可以隨時利用微課視頻學習，學習自主性有所提高，同時學生可以利用微課視頻查缺補漏，能自己解決學習問題。

（二）激發學生學習興趣

學習興趣是學生主動學習的前提。在傳統教學中，教師忽視學生學習興趣培養，只知道傳授知識，無法讓學生主動學習，教學質量始終無法提高。教師教學完全依賴教材，與會計崗位要求存在偏差，致使學生不能快速完成工作任務，給用人單位帶來許多麻煩。微課教育在大學會計教學中的應用，可以激發學生學習興趣，提升學生學習主動性。相對于傳統教學來說，微課教育趣味性更足，吸引力更大，符合學生日常學習習慣。在微課教育中，教師利用趣味性教學內容和趣味性教學方式，培養學生學習興趣，可以提高教學質量，解決學生學習興趣不足問題。

（三）提高學生學習效果

提高學生學習效果，是大學會計教師追求的重要目標。在傳統教學中，教師忽視學生主體地位，無法發揮學生主動性，不能讓學生深度掌握知識。教師只能根據部分學生的接受能力來調整教學進度，無法讓全體學生共同發展，降低學生學習效果，使落后學生喪失學習信心。微課教育在大學會計教學中的應用，可以提高學生學習效果，凸顯學生主體地位，發揮學生主體作用。學生在課堂中得到足夠實踐機會，在課外學習中觀看微課視頻，不用擔心跟不上教師講課。同時學生可以通過班級群組，向教師提出問題，和同學討論問題，能提升學習效率。

二、大學會計教學中微課教育的應用策略

（一）微課內容設計

微課內容是微課視頻的核心。大學會計教師應做好微課內容設計工作，提升微課內容使用價值。首先，教師應分析教材內容，將憑證制作、財務核算、成本核算等知識點制作成單個微課視頻，讓學生掌握這些基本會計技能，使學生更好地完成會計工作。其次，教師應豐富微課內容，將會計工作中需要注意的事項加入視頻，讓學生了解實際會計工作，提高學生會計操作水平，幫助學生打下堅實知識基礎。同時教師可以將一些實際工作視頻融入微課之中，讓學生直接接觸會計工作場景。最后，教師應提升內容趣味性，將趣味性內容加入其中，讓學生在學習知識的同時，感受學習的快樂。例如教師可以利用動畫演示憑證計算，并利用幽默的語言配音，提高微課視頻趣味性，培養學生學習興趣。

（二）加強師生互動

師生互動是微課教育的保障。大學會計教師應做好師生互動工作，構建和諧師生關系，加快教育信息傳遞。首先，教師可以在課堂上播放微課視頻，讓學生了解本堂課程知識點，使學生產生知識印象。其次，教師需要根據視頻內容提出問題，讓學生成組討論，并對學生答案進行適當補充，加深學生對知識的理解。最后，教師應帶領學生總結知識點，鞏固學生已學知識，讓學生構建知識框架。教師在互動的同時，要給予學生發言機會，讓學生說出自己的觀點。例如在教學真假幣區分時，教師可以先播放真假幣對比視頻，讓學生了解真假幣有何不同，接著提問學生知道哪些真假幣鑒定方法，再拿出真假幣讓學生成組討論真假，最后公布結果，帶領學生利用所學知識鑒別真假幣，讓學生產生深刻印象。

（三）注重學生參與

學生參與是微課教育發揮作用的前提。大學會計教師應注重學生參與，提高學生參與度，讓學生對微課教育有更好的認識。第一，學生參與微課制作。教師可以引導學生參與微課制作，讓學生提出意見，圍繞學生學習需求制作微課，提高微課適用性，增強微課教育作用。教師應鼓勵學生制作微課，讓學生自己錄制微課視頻，充分發揮學生主觀能動性。同時讓學生互相交換自制微課視頻，提高學生學習能力。第二，學生參與微課評價。教師應邀請學生參與評價，讓學生提出反饋意見，根據學生要求優化課程設計，解決學生學習問題。教師應虛心接受學生評價，不斷提高微課制作技術，提升教學水平，為學生提供優質微課視頻和高質量教學服務，促使學生成為應用型會計人才。

結束語：

大學會計教學中應用微課教育應用，是會計教學現代化的必然趨勢，也是提升會計教學質量的重要途徑。大學會計教師應做好微課設計工作，加強師生互動，注重學生參與，提高學生會計技巧，讓學生可以又快又好的完成會計工作。

參考文獻：

[1]石巒. 大學會計教學中微課教學模式的應用[J]. 黑龍江科學，2017，8（22）：174-175.

[2]李滿紅. 微課在大學會計專業教學中的應用思考[J]. 廣東蠶業，2018，52（10）：51+53.

作者簡介：

張 燕（1956.2），女，漢族，廣州工商學院會計系副教授，從事財務會計、會計電算化、成本會計等教學和教學研究等工作。