泛讀，牢記兩個(gè)字

陽光布克

泛讀為何要從簡單開始，主要有兩個(gè)原因：簡單易懂，讀者愿意持續(xù)閱讀；讀得快，讀得多，你才會(huì)有閱讀量。閱讀材料到底要多簡單？影響閱讀的生詞量控制在每頁2—5個(gè)，保證95%—98%的詞匯都是熟悉的簡單詞匯。因此，作為初中生讀者，我們可以在老師的幫助下，選擇合適的英文分級(jí)讀物、報(bào)紙和期刊。

為何要這么做？

首先，讓自己愛上閱讀，并且能長期堅(jiān)持，非常重要。我們要選擇難度適中的閱讀材料。無論是兒童還是青少年，或是成年人，如果拿在手里的文章相對(duì)比較容易，我們就能做到快速閱讀，理解和享受閱讀帶來的樂趣。

對(duì)于每天或者每周閱讀時(shí)間非常有限的學(xué)習(xí)者來說，單位時(shí)間內(nèi)讀的文章越簡單，閱讀的量就越大，碰到各類單詞的機(jī)會(huì)也更多，無形中就增加了單詞的重復(fù)率；反之，如果讀的文章越難，單位時(shí)間內(nèi)閱讀量就越小，那么碰到重復(fù)單詞的機(jī)會(huì)就越低。只有在閱讀過程中碰到單詞的機(jī)會(huì)越多，我們才能更容易地將單詞識(shí)別記憶和真正理解詞匯的含義聯(lián)系起來，有助于提高閱讀速度。

另一個(gè)原因是，作者在編寫每一本分級(jí)讀物時(shí)，為了控制文本難度，會(huì)慎重考量文章用詞。有些常用的核心詞會(huì)被復(fù)現(xiàn)多次。在閱讀過程中，如果對(duì)簡單且反復(fù)出現(xiàn)的單詞，讀者能夠熟練掌握其在每個(gè)情境中的意義，那對(duì)提高文本閱讀理解能力會(huì)大有幫助。

這一點(diǎn)兩位學(xué)者大衛(wèi)·貝格勒（David Beglar）和海倫（Helen）在一項(xiàng)研究報(bào)告中有所證明。他們?cè)谌毡疽凰髮W(xué)開展了一個(gè)閱讀項(xiàng)目，要求學(xué)生自己挑選每個(gè)學(xué)期閱讀的書目。有的學(xué)生挑選了相對(duì)簡單的分級(jí)讀物，有的學(xué)生挑選了相對(duì)較難的讀物。結(jié)果顯示，挑選簡單分級(jí)讀物的學(xué)生在學(xué)期末的閱讀速度測(cè)評(píng)和閱讀理解能力上，提高幅度都比另一部分挑選難度級(jí)別高一些的學(xué)生大，而且他們?cè)陂喿x樂趣、流利度等方面也更有提升。

泛讀量多少才夠？

同學(xué)們肯定沒有統(tǒng)計(jì)過，我們需要閱讀多少單詞才能獲得足夠的英語知識(shí)，進(jìn)入一所好的大學(xué)。中學(xué)課本中有多少不同的詞匯？若只讀課本，高中畢業(yè)時(shí)我們又能夠接觸多少詞匯？

擁有30多年英語閱讀研究的國際泛讀專家羅布（Rob）博士給出了答案：500萬字。大家想想，這個(gè)龐大的數(shù)字，我們?nèi)绾潍@得？如果僅僅通過學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容或者只學(xué)習(xí)精讀，我們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)數(shù)量的。填補(bǔ)這中間差距唯一的方法就是通過閱讀，擴(kuò)大閱讀量。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，初級(jí)階段的泛讀，如果每年的閱讀量在20萬—30萬詞之間，你一年才可以掌握1000個(gè)核心詞族的單詞。前面提及的日本大學(xué)生泛讀調(diào)查項(xiàng)目中，閱讀簡單分級(jí)讀物的學(xué)生一年大約可以達(dá)到25萬左右單詞的閱讀量。看起來是個(gè)很大的數(shù)字，但如果按照成年人正常的閱讀速度（150詞/分鐘）來衡量的話，其實(shí)每天用于泛讀的時(shí)間并不需要很多，大約7—10分鐘就可以實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)閱讀量的積累。

總而言之，我們需要選擇合適的材料，閱讀，閱讀，再閱讀。因?yàn)樽x物簡單，所以讀起來更快；因?yàn)樽x得快，就可以大量讀；讀得越多，越能體會(huì)閱讀帶來的樂趣，就越想讀得更多。正如《朗讀手冊(cè)》作者吉姆·崔利斯（Jim Trelease）所說的：“The more you read， the better you get， the more better you get， the more you like it； and the more you like it， the more you do it.”