探究足球體育教學中的創新教育實踐

李盛

摘要：中國是世界上最大的國家之一，但我們的足球事業并未在世界上占據主導地位。目前，中國仍有很多球迷，尤其是青年隊。然而，在以往的體育教學理念中，并沒有將足球教育放在重要位置，足球教育事業的缺陷，也就使得我國足球運動的整體水平難以提高。所以，現階段創新足球教育教學模式勢在必行，將創新教育的理念引入到足球教育教學中，為足球教育教學提供新的教學模式，這將有助于提高我國足球教育教學的整體水平，從而使中國足球的事業得到很大發展。

關鍵詞：足球教育；創新教育；實踐；體育教學

引言：

教育事業是中國社會發展的重要基石，人才教育水平直接影響著中國的社會發展進程。目前，大多數選擇體育專業的學生在進入社會后也將從事體育相關工作。為了使學生能夠更好的適應今后的工作生活，所以，在我國的體育教育事業中，不應該只是關注學生在體育課程方面的教育，同時，要注重其他課程的教育，培養社會道德，智力，藝術，勞動綜合發展的多才多藝的學生。為此，為適應時代潮流，中國體育教育事業也在不斷創新和改革教育模式。學生綜合素質水平的提高離不開創新教育，因此，體育院校的教育工作者在對足球專業的學生進行培養時，應當依據現階段的實際情況，敢于提出一些創新性的足球教育教學措施和方法。為中國體育和足球教育奠定理論基礎，從而促進中國足球教育的穩步發展。

1、創新教育的釋義及應用

1.1創新教育的釋義

創新教育是指在培養學生道德，智慧，藝術的過程中，通過改變傳統的教學方法，提高學生創新能力和創新精神的教育。在流行的意義上，創新教育的實施是對傳統教育模式的改革。創新教育是培養學生的基本能力，同時更加注重學生潛能的發展，使他們具有創新的思維方式。引入創新教育的理念，意在培養學生的綜合能力，使其能夠好的適應步入社會后的工作生活，緊跟時代的潮流。當然，在創新教育中也不能忽視對學生理論知識的考試，考試是檢測學生理論知識掌握情況的最直觀的工具。

1.2創新教育的應用

現階段，大多數的院校在足球教育教學的開展過程中，已經引入了創新教育的概念。創新教育的實施，使得學生對足球教學的興趣得到了明顯的提升，使課程內容不再死板、單一，學生可以在課程中積極參與教學互動過程，在此過程中，提高他們的整體素質。學生對于理論知識的掌握更加扎實，體能也會得到提升，在思想方面也有了一定程度提高，為學生今后的工作發展奠定了良好的基礎。但是，由于目前創新教育階段缺乏一定的教育經驗，創新教育的優勢尚未得到充分利用。應用效果沒有實現預期的效果，其應用的方式方法還有待改進。

2、在足球教育教學中應用創新教育有待解決的問題

2.1足球教育中教學主體的認知不足

在我國傳統的教育模式中，學生處于被動地位，教師處于主動地位，學生不處于教學的主體位置。在課程的開展過程中，教師通常是照本宣科，只是一味的將教材的內容教授給學生，而沒有考慮到學生對于知識的吸收程度。這個問題在足球教育和教學過程中也存在。學生在學習期間也很難對課程內容感興趣。

2.2足球教育中體育精神的宣傳力度不足

目前，在社會中，一些足球運動員出于對自身利益的考慮，在足球競技活動中往往會出現作弊的現象。這種社會氛圍對中國足球的發展產生了非常不利的影響。為了減少甚至消除此類事件，教育工作者必須在教學過程中向學生提供正確的體育精神，并引導學生樹立正確的人生價值觀。同時，教育工作者也應當加強對學生道德素質的教育，使其明辨是非，自覺的做一名正能量的足球運動員。

2.3足球教育中缺乏理論教學

足球是一門競技類項目，所以，目前大多數的足球教育工作者只重視對于學生運動技巧與作戰方式的培養，而忽視了對于學生理論知識的教學。缺乏對足球理論知識的掌握導致學生缺乏獨立思考的能力。教師在對學生進行技巧與戰術講解時，學生往往不能正確理解教師所講的內容，只能單純的記住教師教授的動作技巧，也不能對其進行熟練的運用，不能將其轉變成自己的東西，靈活的運動到實踐中。

3、在足球教育教學中應用創新教育的主要策略

3.1重視學生在足球教育中的主體地位

要在足球教育和教學中開展創新教育，首先要注意學生在教學過程中的主體地位。教學的過程應當是由“教”與“學”組成的。在傳統的教學模式中，教師通常是主體，教師單方面傳授知識，學生被動接受，導致學生對教學內容缺乏興趣。創新教育的應用可以使學生在教學過程中發揮積極作用，教學過程也由教師領導。教師工作的真正意義在于輔助學生學習知識，而不是單純的完成教學任務。在足球教育教學中，通過教師的正確引導，學生將有興趣學習足球，培養自主創新能力。

3.2改善足球教育中的教學環境

毋庸置疑，良好的教學環境，是有利于足球專業人才培養的，也有利于足球教育教學效果的提高。首先，在硬件設施上就要有所改進，為學生提供良好的足球運動器材與場地，學生在此環境中進行足球訓練，也有助于提高學生的足球運動技巧。此外，課程內容與學生的興趣和愛好相結合，改善傳統的教學模式，為學生的學習和創新創造良好的環境。在這種環境下，也有利于提高學生的綜合能力。

3.3創造情景式的足球教學形式

在足球教育教學過程中，教師在課程中創造某種情景模式，引導學生融入到該情景中去，讓學生用自己的感受敢于用自己的想象力來應對他們遇到的問題。例如：針對二過一開展的情景教學設置，讓學生思考如何通過對方的嚴防死守，安排學生處在不同的位置進行實戰演習。教師可以讓在演習過程中，表現突出的同學為大家示范，讓學生之間進行相互的學習，取長補短，共同進步。

3.4創新足球教育教學的評價體系

在以往，對于足球專業學生的考核主要以考核運動技巧為主，而缺少對學生日常訓練過程中的考核。在足球教育中應用創新教育，應減少對于學生運動技巧的評價，增加對足球教育的實踐能力的評價。除去理論考試外，也應對學生日常對動作要領、口訣的掌握情況進行評價考核，注重對學生語言表達能力與理解能力的培養。在課程開展過程中，鼓勵學生參與實踐活動，在活動過程中觀察每個學生的表現，并作出評價。通過為學生布置課余作業，鼓勵學生自主撰寫技術論文，對其技術水平做出評價。

4、總結

足球教育不能沉浸在傳統的教學模式中，必須開展創新教學，培養學生的創新能力與實踐能力，使得以學生全面的發展。足球教育工作者應改變教學觀念，以學生為主體，引導學生自主學習。同時，營造積極的課程氛圍，能夠使師生之間，學生之間進行良好的溝通，實現教學和學習共同進步。創新教育必將為社會培養更多的足球專業人才，促進中國足球事業的發展。

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