設計類專業學生的大學英語教學策略研究

孫振亮

摘 要： 本文分析了設計類專業學生的英語學習特點以及設計類專業學生的英語教學策略，認為英語教師要不斷地總結實踐經驗，探索更多地利于設計類專業英語教學的良好策略和途徑，促進英語教學水平的不斷提高。

關鍵詞： 設計；英語；策略

1. 引言

設計設計專業學生群體也逐漸擴大，英語是設計類大學生的薄弱項，普遍比較差，尤其是取消英語單項限分后 英語成績參差不齊，雖然有高分學生，但是大部分比較不理想，甚至有十幾分以的學生，英語成績的好壞會影響到他們的畢業、就業。因此，設計類學生的英語教學工作的重要性愈顯突出，要注意分析設計高校的英語教學狀況，探究英語教學的相關對策，提高設計生的英語教學質量。這既關系到大學英語改革，也關系到設計生的未來發展。

2. 設計類專業學生的英語學習特點

2.1英語基礎相對薄弱。大部分設計類學生沒有系統的英語基礎知識學習，基礎較差，個別學生甚至入學成績10幾分，這還是山東工藝美術學院每年招生爆滿的情況下招收的學生（山東工藝美術學院最近幾年報名人數一直上漲，2018年報名人數有近五萬人次，實際招收計劃不足2000人，大約25人錄取1人），一些招生不理想的學校的情況估計更不樂觀，英語課程的學習難度較大。

2.2英語學習積極性不高，學習興趣不夠濃厚，缺乏英語學習的主動性。個別學生出勤差，經常曠課；部分學生出工不出力，人在課堂心不在課堂，在課堂玩弄手機，或看視頻，或玩游戲。相比非設計專業的學生來說，設計設計類專業的學生在日常的學習進程中將大部分時間和精力花費在了專業課的學習上，對于英語課程的學習缺乏必要的興趣和積極性。而且由于他們本身的英語基礎就比較薄弱，這促使他們很難主動地去探索適合自己的學習方法，也難于立刻改變一貫堅持的學習態度，往往隨波逐流或者堅持著自己錯誤的學習方向不想改變。

2.3大部分大學生能夠意識到英語對于他們學習和就業有很大裨益。也就是說，外部動機主導了大部分學生的英語學習。因此，對于英語教師來講，擺在面前最主要的任務就是借助外部動機在學生學習中的作用，時刻對教學內容加以充實，并對教學方法和策略加以改進。

3. 設計類專業學生的英語教學策略

3.1 改革和完善教學模式。教學模式一定要適應教學的實際情況，以便不斷地補充教學內容和策略等，提高學生的綜合素質。因此在設計類專業英語教學中，英語教師就要結合設計類的專業特點以及學生學習的實際情況，不斷地改革和完善教學模式，從而獲得事半功倍的良好教學成效。詳細一點來講，由于設計類學生的基礎比較薄弱，英語學習的動機不強，教師不能只單純地沿用傳統意義上的教學手段，而是要根據設計類不同專業的不同特點，給予恰當的教學行為。譬如，在教學廣告用語的相關單元之時，教師可以介紹學生在課余時間去瀏覽一些優秀的廣告設計海報或者網站，將他們所收集到的英文廣告用語在班級中與其他同學分享，不斷地開拓學生的視野，也加強了他們專業知識的學習。還有，教師要在課堂中逐漸地引導學生認識到，大學英語的學習不是單純的知識記憶，而是技能培訓的實踐課，要鼓勵學生積極地參與到課堂教學實踐中去，引導他們大膽的說出自己對英語學習的看法以及對教師教學行為的意見和建議，從而能夠為師生距離的拉近做好鋪墊，也為教學策略的不斷創新做好強而有力的鋪墊。

3.2 豐富英語教學方法。教師要學會將設計類專業學生的自身優勢發揮出來，通過教學方法的豐富來激發他們的潛能的發揮，以便促使教學水平能夠獲得更大程度上的提升。具體來說，

首先，設計類學生相對來說具有較強的創造力和想象力，因此在英語教學中可以嘗試通過“聽覺刺激”的方式，將一些朗朗上口的英文歌曲，比如My Heart Will Go On、Yesterday Once More，還有一些經典的英文電影，比如 Forrest Gump，引入到教學活動中去，在賞析優秀英文原聲的同時促使學生提高對英語學習的興趣，而且啟發學生在音樂或者影視的氛圍中增加對英語的認同感，促進教學活動的順利進展。其次，還可以結合設計專業學生形象思維能力強的特征，發揮“視覺刺激”的魅力，通過一批具有特色的圖片展示、一條優秀的廣告片以及一場時裝發布會的影片播放等形式，在更大程度上引起學生的關注，促進英語教學活動的順利進展，也為教學手段的創新提供莫大的活力。再次，教師要善于打破傳統意義上的教學手段，通過學術活動沙龍、班級英語角、英語美文我賞析、我眼中的英語世界等多種多樣的活動，在更大的程度上調動學生的主動積極性和熱情，在不知不覺中使得學生對英語的學習保持著濃厚的熱情。最后，教師在日常教學之余，要經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，了解和掌握學生的最新學習動態和興趣所在點，嘗試成為學生的良師益友，不斷地拉近師生之間的距離，為教學活動的順利開展以及學生綜合素質的不斷提高作好強而有力的鋪墊。

3.3運用現代信息技術教學，增強學習自主性

隨著科學技術的快速發展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，電腦，投影儀已經成了大學教室的必備配置。多媒體豐富教學方法和模式，完善教學內容，為學生提供廣闊的學習空間。其次，互聯網技術和電子科技的發展使教師和學生都能夠輕松獲取網絡上的海量資源，尤其是智能手機（smart phones）的普及，隨時隨地都可以上網，師生獲取英語學習資料更是便利無比。網絡有著豐富的英語學習資源，學生可以根據自身的學習要求和能力，下載安裝適合自身學習的英語學習軟件和音頻視頻，既豐富了學生的英語知識，也可以培養學生的自我學習能力和習慣。運用現代信息技術教學的策略，可以讓教師能夠盡情的教學教材的知識，也可以廣泛的運用教材之外的知識，同時，也能夠讓學生學到想學的知識，讓學生能夠自主的支配時間，享受學習英語的樂趣。現代信息技術可以讓學生參與到學習中，讓學生結合藝術與英語，讓學習從學習中感受英語帶來的魅力，克服學習的懶惰型。

3.4 實現分級教學，注重學生個性發展。設計類大學生的英語基礎和學習能力參差不齊，入學成績方面，高的有130多分，低的有10幾分，水平如此懸殊的學生在一起上學，無疑是非常不合適的，“吃不飽”“吃不消”并存。為了彌補藝術生英語學習上的短板，教師應熟悉了解學生，從學習心理、學習能力、學習基礎等方面入手，將學生實行分級教學，指定明確的教學計劃和目標，盡可能做到古代教育家孔子提出的“因材施教”。其次，學生考核也應該根據設計類學生的不同專業和不同基礎水平來進行分類，實行分級考核，讓學生參與到學習中來，讓學生多縱向比較，看到自己的提高和進步，感受到學習的樂趣。總的來說，設計類學生的特點是個性張揚，大學英語教學可以結合他們的不同專業，通過音樂、、動漫、設計等形式進行教學，既可以吸引學生進行英語學習，也可以讓學生從專業課程中去聯想英語知識。藝術生的英語教學要注重學生的個性發展，才能讓英語教學充滿魅力。

3.5 拓展英語教學活動的空間。不能僅僅將教學活動局限于教室里面，而要試著打破課內外學習的界限，嘗試著將教學“搬出”課堂，建立以學生為中心的教學行為，從而為設計類專業學生提供更加廣闊的學習平臺。其一，鼓勵和引導學生成立英語學習興趣小組，英語學習從課堂延伸到教室之外，可以為教師提供良好的教學參考，也鍛煉了學生的溝通協調、合作學習以及實踐等方面的能力。其二，建立英語助學組。針對英語學習方面存在的“參差不齊”的現象，開展英語助學組的活動，能夠為英語成績較差的同學提供更多的幫助，增強他們學習英語的自信心和興趣。

4. 課堂實踐過程中的幾點思考

4.1 以學生為主體，并不是說放任自流，教師要充分了解學生的資料搜集整理進度，關注并了解作業制作情況，以宏觀了解學生的自主學習內容與方向并及時給予指導。

4.2 由于設計類專業學生普遍英語基礎比較薄弱，在學生展示過程中，語言錯誤不可避免，不需要過多糾正學生的語法錯誤，關鍵是學生敢說，敢練，能夠基本表達所要講述的內容。

5. 結束語

高校的設計類學生是大學生群體不可或缺的重要組成部分，對他們的英語教學要區別于傳統意義上的對大學生的教學形式。英語教師要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多地利于設計類專業英語教學的良好策略和途徑，促進英語教學水平的不斷提高，也為社會輸送所需要的高素質人才，讓學生畢業后能夠適應工作的需要。

參考文獻

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