探析小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

胡桂霞

摘 要：基于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究，本文就五點進行分析：形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；傳授多元化學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；小組合作教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；自主探究；學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)主體。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進行分析。

1形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種狀況，在課堂上學(xué)生注意力不易集中，非常容易被外界因素影響。這種問題在教學(xué)中，普遍存在，由于學(xué)生年紀較小，活潑好動，因此導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。造成這種狀況的原因有很多種，首先，教師教學(xué)模式比較單一，學(xué)生無法快速融入到教學(xué)中。其次，學(xué)生天性使然[1]。由于學(xué)生自身原因?qū)е隆榱私鉀Q這一問題，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及心理狀況，為學(xué)生選擇適合教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以情景教學(xué)為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情景中進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2傳授多元化學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，掌握學(xué)習(xí)方法較少。在實際教學(xué)中，需要教師將學(xué)習(xí)方法教會給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自主教學(xué)。教師可以采用多元化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進而強化對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。在傳授教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上認真聽講、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題。但學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師不要一味責(zé)備，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，在未來的學(xué)習(xí)中完善自身，避免出現(xiàn)同樣的問題[2]。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握同一問題，不同解題思路，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供保障。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間交流溝通，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)中進行針對性教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極探索和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程活中，教師應(yīng)為學(xué)生留出足夠的時間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)的奧秘。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同學(xué)習(xí)方法，突破教學(xué)難點和重點，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解教學(xué)內(nèi)容。，為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識時以直觀的方式呈現(xiàn)出來，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情景教學(xué)模式比較直觀，學(xué)生在可以輕松氛圍中快速掌握教學(xué)內(nèi)容。在情景教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，學(xué)生在教師創(chuàng)建情景中進行自主學(xué)習(xí)，不僅發(fā)揮學(xué)生課堂主人公地位，同時可以發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。教師為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生心理特點，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，以此吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，體驗成功。在情景學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，并將學(xué)生優(yōu)點擴大，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。這樣一來，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)樂趣，并在學(xué)習(xí)中不斷提升自身能力，彌補自身不足。在實際教學(xué)過程中，教師暗示學(xué)生學(xué)的樂趣與數(shù)學(xué)知識中存在奧秘，以此調(diào)動學(xué)生好奇心，鼓勵學(xué)生進行自主探究和學(xué)習(xí)。即便學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些問題，教師不要急于否定學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《認識圖形》這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，利用多媒體，將生活中常見的圖形，國旗、足球、紅領(lǐng)巾等等，在視頻中呈現(xiàn)出來，并讓學(xué)生舉手說明這些圖片與教學(xué)中哪些圖形相似。當學(xué)生看到視頻之后，將聯(lián)想到正方形、圓形，三角形。這時教師可以讓學(xué)生思考，在生活中有哪些圖形與我們學(xué)習(xí)中圖形相似。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，使學(xué)生可以直觀的看到學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師質(zhì)量也會有所提升，有利于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

4探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力請安，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，首先，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，為探究式教學(xué)方式開展提供基礎(chǔ)[3]。其次，培養(yǎng)學(xué)生思維方式。利用探究式教學(xué)方法進行教學(xué)，可以滿足學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過探究式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想的習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用探究式教學(xué)方法進行教學(xué)。在教學(xué)前，對學(xué)生進行提問：圓柱的側(cè)面怎樣剪展開圖是平行四邊形？圓柱的展開圖與圓柱有什么關(guān)系？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師問題進行思考，研究。通過問題引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。當教學(xué)活動結(jié)束之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行當堂檢測，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5小組合作教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，同時會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。利用小組合作教學(xué)模式開展教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行分組，以組的方式開展教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘以一位數(shù)》這一內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生進行分組，每組5-6人，然后以組為單位進行教學(xué)。在開展教學(xué)時，教師對學(xué)生提出：12×3=？然后引導(dǎo)學(xué)生進行討論。有的小組認為，可以將12×3換算成12+12+12=36的方式計算；有的小組認為，可以將12拆成10和2，然后分別乘以3，即10×3+2×3=36。通過這種方式，開展教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生固化的學(xué)習(xí)思維，有利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)，是促進學(xué)生綜合提升重要措施。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時 有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生課堂主人公地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成，推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

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