淺析機械制造與自動化專業教學中的發現性教學策略

李宇 金星 岑升波

摘 要：為了適應現階段機械制造與自動化專業教學的要求，必須增強學生的理論素質及知識應用素質，這需要優化發現性教學方法。機械制造與自動化專業課程具備復雜性及抽象性的特點，學生需要具備良好的電子操作技術、機械原理知識、力學知識及機械制圖知識等，通過對發現性教學法的應用，可以有效提升該專業學生的創新素質及技能應用素質。

關鍵詞：機械制造與自動化；專業教學；發現性教學策略

一、發現性教學法概念

發現性教學法也稱之為探究法，是一種基于問題的學習及教學方法，在教學過程中，教師需要向學生提供所教學問題的情景，給予學生問題，引導學生積極展開思考，從而使學生掌握相關的知識，培養學生良好的創新素質及知識應用素質。

二、機械制造與自動化專業教學中的問題

在機械制造與自動化專業教學中，有些教師不能進行理論知識的系統性闡述，忽略了理論知識教學與專業素質教學的理念，忽略了學生的主觀能動性，有的教師夸大了學生的知識學習能力，不能充分重視知識學習活動的特殊性。不能充分利用發現教學法的優勢，其教學方法缺乏創新，不靈活，難以調動學生的學習積極性及創造性。有些教師并不具備良好的知識素質，不能掌握先進的教學方法，難以有效提升學生的專業理論素質及技能應用素質。

三、發現教學法的優勢

在機械制造與自動化專業教學過程中，通過對發現教學法的應用，可以充分調動學生的學習主動性及創造性，其尊重了學生的主體學習地位，在教師的引導下，促使學生自覺及主動的探究相關的科學知識。通過對發現教學法的應用，可以讓學生了解到客觀事物的屬性，了解事物的發展起因，幫助學生找到工程類專業學習過程中的規律，引導學生形成良好的學習理念，從而引導學生積極思考、獨立探究，不斷完善自身的理論知識結構，促進自己的不斷學習及發展。

四、機械制造與自動化專業教學中的發現性教學策略

為了提升機械制造與自動化專業學生的綜合素質，教師必須健全發現性教學體系，要遵循實用性、適用性的原則，實現學生知識技能結構的完善性發展。教師需要從應聘崗位要求出發，實現不同課程知識與實踐技能的結合，實現恰當性教學方法的應用，實現學生綜合技能素質的培養。這也需要遵循動態性的教學原則，利用各種教學手段，實現學生知識面的擴大。

在實踐中，教師首先要進行問題情景的創設，在這種教學情境下，創設學生的學習情景，提升學生的學習動力，引導學生積極解決問題。發現性教學法的核心是問題，學習活動需要圍繞活動開著，需要根據教學目標及內容，進行教學問題的精心考量，提出一系列的邏輯性問題。教師需要充分利用手頭資料，引導學生就所需解答的問題提出假設。教師要引導學生從理論及實踐層次上進行所提出問題的假設。

教師要保障問題情景的開放性，在此基礎上展開實驗探究，教師要幫助學生擬定合理性的研究計劃，選擇恰當性的教學方法，可以引導學生自己去實驗室查閱，進行問題答案的探尋。在這個過程中，教師要發揮自身組織者的角色功能，可以引導學生分組完成某些問題，得出相應的結論及解釋。不同的學生小組可以就同一問題提出不同的解釋及看法，共同進行探究。

在發現性教學過程中，教師要發揮自身的引導者角色，啟發學生展開學習，這需要教師正確處理引導與學生探究學習的聯系，在這個過程中，針對機械制造與自動化專業教學中的問題展開探究，要避免學生盲無目的性學習，也要避免過多的干涉學生。教師要定期引導學生交流自學成果，在課題學習過程中，引導學生交流自己的探究經驗，在交流式學習過程中，引導學生的思維相互碰撞，從而碰撞出創造性的火花。知識的交流方式是多種多樣的，可以引導學生自由的展開發言，也可以引導學生先展開小組式交流，然后派出小組代表進行全班回報。

教師也要積極開著合作性學習，引導學生探究疑難問題，對交流成果中的相關問題展開討論。在合作性學習過程中，大膽質疑相關的問題，積極展開全班辯論賽，實現教師引導與學生自主探究的結合，實現知識傳授與問題解決方式的結合。在發現性教學過程中，教師要引導學生發散自身的思維，尤其是機械制造及自動化專業的學生，更容易激發學生的發散性思維，將學生的思維推向高潮，幫助學生理解問題，反思問題，不斷的探究真理，幫助學生理解及概括新知識的應用情景。在發現性教學過程中，教師要將專業課程分解為一個一個的知識發現過程，引導學生想象及學習。

五、結語

為了增強機械制造與自動化專業學生的綜合素質，教師需要形成與學生良好的合作學習關系，確定學生獨立探究及可持續性學習的發展區，為學生創設相關的問題情景，要符合學生的知識學習水平，實現學生探究欲望及智力的可持續性發展。

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