關注過程 重視素養

周曉英

摘 要：職業教育"以促進就業為導向"的理念已深入人心，技能實訓教學也早已納入教學計劃。但由于中職技能實訓教學的特殊性，技能實訓教學評價存在著一些問題。機電技術應用專業技能實訓"123"評價模式，關注過程，重視素養，將會成為改革趨勢。

關鍵詞：評價；機電技術應用；改革

1引言

機電技術應用專業技能實訓“123”評價模式改革，即遵循“圍繞一個核心、突出二個重點、實現三維一體”的指導思想，即“一個核心”即以專業核心技能考核為核心，“兩個重點”是關注過程，重視素養，“三維一體”即將專業知識、專業技能和職業素養融為一體，建立學生學業發展性評價體系。

一、實施背景

1.重結果評價，輕過程評價：技能實訓教學評價方式單一，大部分老師以期末考試作為學生技能實訓的唯一評價，沒有平時成績。

2.重教師評價，輕學生評價：技能實訓教學評價主體單一，評價主體是教師，是非對錯全由教師評判。

3.重技能評價，輕素養評價：技能實訓教學評價內容簡單。教師往往以技能等級考試的評價為唯一依據，忽略職業素養的評價。

二、主要目標

1.豐富評價方式，重視形成性評價，關注學習過程，規范技能實訓教學；

2.改變評價主體，實施多元評價，讓學生參與評價，充分發揮積極性；

3.改革評價內容，重視學生職業素養的養成，促進學生全面發展。

三、實施過程

機電技術應用專業技能實訓“123”評價模式，將學生學業評價分隨堂評價、過關測試、終結性評價等三種方式，其實施概要見表1。

1.隨堂評價

隨堂評價指對學生日常課堂學習過程中的表現、所取得的成績及反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。包含即時評價和實訓報告單評價等。

即時評價，即教師對學生在電工實訓學習過程中表現及時作出激勵性評價，以定性方式為主。

實訓報告單評價，即每次實訓課，教師要認真批改學生的實訓報告單，作出學生該次實訓的評價，采用定性與定量相結合方式，并在《學業水平記載表》中記載，作為學生的平時成績。

機電技術應用專業實訓報告單是貫穿學生實習始終的實訓情況記錄，真實反映了學生的實訓情況。機電技術應用專業按實技能訓的不同內容設計，包括“任務準備——任務實施——任務小結——任務評價”等部分。

2.過關測試

機電技術應用專業技能實訓過關測試是在實訓教學進程中對學生的知識技能掌握和能力發展的評價，是為全面考察學生的實訓狀況，激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程。

要定期進行過關測試，明確學習要求，采用動手操作與書面記錄相結合，定量為主，細化標準，重視素養。教師對每次過關測試都要認真批改和反饋，并在《學業水平記載表》中記載。測試內容根據典型教學項目設置，每學期4～6次 。

3.終結性評價

機電技術應用專業技能實訓的終結性評價是指期中期末考試和學期總評。要求考教分離，由學校統一組織考試和評價，總評成績包括平時成績（實訓報告單成績）、過關測試、期中和期末考試成績。按以下公式計算：總評成績=平時成績×20%+過關測試成績×20%+期中考試×30%+期末考試×30%

四、實施條件

1.師資保障

機電技術應用專業技能實訓“123”評價模式，由于重視了技能實訓過程的評價，加大了教師的工作量。因此，教師首先要統一認識技能實訓教學評價模式改革的重要性，其次要積極探索和完善評價方法。

2.制度保障

學校全方位技能，建立保障技能評價實施的相關制度，將評價納入教學檢查的重要內容，檢查、督促技能實訓教學評價的實施。

五、實施成效

1.改變了學生的學習狀態

機電技術應用專業技能實訓“123”評價模式的實施，讓學生參與到評價中來，充分發揮了學生的積極性和主動性，真正體現了學生的主體地位，有效改變了學生的學習狀態。機電技術應用專業技能實訓一般都是4節課連上，學生必須站著操作。因為重視過程評價，學生每一次的技能實訓都與其終評成績掛勾，養成了“不完成不收工”的良好習慣，在“做學合一”的過程中，相互協作，養成良好的職業素養。

2.提升了技能實訓的教學質量

機電技術應用專業技能實訓“123”評價模式的實施，讓學生在技能實訓課中及時獲得積極的鼓勵和成功的體驗，愿學，會學，學會。在這樣積極主動的學習狀態下，學生的實訓效率和學習質量有效提高。“123”評價模式實施以來，機電技術應用專業技能實訓的教學質量不斷提高，以維修電工中級工等級考為例，平均分和合格率逐年提升。

3.促進了學生的全面發展

機電技術應用專業技能實訓“123”評價模式的實施，關注學生的學習過程，重視學生職業素養的養成，規范了技能實訓教學過程，學生在在評價過程中發揮自己的主體作用，不僅習得了技能，還養成了良好的職業素養。

六、體會與思考

1.引入企業專家參與評價

目前，機電技術應用專業技能實訓教學評價的主體主要是教師和學生。在“現代學徒制”的大背景下，要積極創造條件，適時引入“企業專家”評價，從行業、企業崗位的角度評價學生，使技能實訓教學更接行業企業的“地氣”。

2.應用信息化手段實施評價

現有大班教學條件下，2位實訓教師要關注一個班40多名學生的技能實訓過程，存在著一定的盲區。應構建理實一體實訓室，在每個工位安裝攝像頭，應用信息化手段，實時監控學生的實訓情況，并積極開發評價軟件，讓動態化的技能實訓過程更加清晰，更有利于加強技能實訓過程的評價。

參考文獻：

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