淺談新時代小學生愛國主義教育的實踐與方法

侯綺梅

摘 要：我國已進入中國特色社會主義新時代，培養小學生愛國主義情感，能夠增強他們對祖國、對民族的熱愛之情；培養小學生傳統美德，能夠激發起他們努力學習、熱愛生活的決心，成長為新一代的接班人。列寧曾經說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”這是一種高尚的情感，是人民的崇高美德。在小學思想教育中，培養學生的愛國主義情感，能夠增加他們熱愛祖國、建設祖國、保衛祖國的精神力量，這也是我國民族凝聚力的重要體現。文章針對新時代小學生愛國主義教育的實踐與方法展開了以下研究。

關鍵詞：新時代；小學生；愛國主義；傳統文化

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-10-08 文章編號：1674-120X（2019）01-0035-02

一、增強學生的民族自豪感，激發他們的愛國主義情感

我國歷史上有很多杰出的歷史人物，他們通過自己的辛勤勞動，對中國文明的發展和進步做出了杰出的貢獻。小學班主任在班級管理的過程中，可以為學生介紹中華民族的光榮歷史，通過講授重要事件和重要人物，來為學生滲透愛國主義情感，使他們樹立民族自尊心和自豪感。同時，還可以開展以“愛國主義”為主題的活動，如組織學生以“文化自信”為主題進行演講，或者開展“民族的信念”板報比賽等，為學生創造更為豐富的情感環境，讓他們受到潛移默化的影響，從而激發他們的愛國主義情感。四大發明是我國重要的文明成果，東漢蔡倫通過改進造紙術，使得造紙工藝越來越純熟，后來逐漸傳入朝鮮、日本等國家，推動全世界文化知識的傳播；又如宋朝中期，畢昇發明的活字印刷術，為世界文化的發展也帶來了巨大的作用；等等。

我國是一個擁有悠久歷史的國家。在古代，我國無論是文化還是經濟，都處于世界前列。教師為學生介紹我國的四大發明，介紹相關的歷史人物、事件，可以讓學生對我國的光榮歷史有一個初步的了解，了解我國古代的發明是重要的科技文化成就，是中華民族之驕傲，以此來激發他們的愛國情感。當然，這也不意味著教師可以僅僅采用灌輸的手段。教師可以利用現代化的教學技術，為學生創設教學情境，來提高學生的視覺感受，加深他們的印象。如明朝時期，我國擁有著當時世界上最大的船只，鄭和下西洋的船隊規模之大、人數之多、航程之遠是哥倫布、達伽馬等航海家所不能比擬的。鄭和的遠航，極大地促進了我國與亞非各國的友誼。此時，就可以在多媒體上為學生放映《鄭和下西洋》的影視片段，讓他們為這偉大的壯舉而感慨，為祖國的成就而欣慰，從而激勵他們為祖國繁榮昌盛而努力的信心。欣賞過后，也可以讓學生在課堂上分享自己的感受，激發他們作為一名炎黃子孫的自豪感，讓他們在今后的學習中奮發向上，繼承中華民族的歷史文化遺產，做一名勤勞、勇敢、有智慧的學生，努力學習，爭取為祖國爭光。

二、講述民族屈辱史，激發學生責任意識

中國近代歷史是一部充滿災難、落后挨打的屈辱史。這近百年的時間里，帝國主義對我國進行野蠻的侵略，他們殘害中國人民，掠奪財富，對我國帶來了巨大的災難。但越是患難，越是奮起。在這樣一種惡劣的條件下，我國近代史上仍然出現了許多的仁人志士，他們為國家的危機而擔憂，為爭取民族的獨立而付出自己的努力，這種波瀾壯闊、可歌可泣的斗爭行為，激發學生好好學習，為中國之崛起而努力。

例如，講林則徐的“虎門銷煙”。當時西方帝國主義向我國輸入大量毒品鴉片，他們的實質目的是想毒害中國人民的身體，對我國進行經濟侵略。此時，我國的愛國主義政治家奮起反抗，開展禁煙活動，這本是我國合理又合法的事情，是為了我國民族存亡而做出的努力。但是，帝國主義卻以此為借口發動了大規模的侵華戰爭。然而令人痛心的是，腐敗的清政府并沒有發起反抗，而是采取妥協的態度，并簽訂了我國歷史上第一個不平等的條約——中英《南京條約》，從此我國陷入半殖民地半封建的深淵。學生們聽到這些之后，紛紛對無能的清政府和野蠻的帝國主義產生憎恨之情，對我國的愛國者和憤然反抗的仁人志士肅然起敬，產生無限的崇敬之情。教師通過講述以上歷史，讓學生明白“落后就要挨打”，從近代史上吸取教訓，激發學生努力奮發向上，利用仁人志士的愛國事跡，來打動學生的心，使他們深刻地認識到愛國主義情感是中國民族的優良傳統，在中國處于水深火熱的境地時，是一個個愛國主義者浴血奮戰、同仇敵愾、眾志成城，才使得中華民族屹立在世界的東方，從而激發學生繼承和發揚傳統文化的意識。

三、利用趣味愛國教育活動，激發學生參與興趣

黨的十八大以來，習近平總書記多次參加少先隊活動，他指出：“希望現在的你們，多了解中國革命、建設、改革的歷史知識，多向英雄模范人物學習，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民。用實際行動把紅色基因一代代傳下去。”這是習近平總書記對全國億萬少年兒童傳承紅色基因的深切希望和要求，更為培養擔當民族復興大任的時代新人提供了根本遵循。小學班主任通過班會課、少先隊活動等為學生介紹民族奮斗史，一方面能夠對學生進行激勵教育，另一方面能更好地對其滲透愛國主義教育。

習近平總書記還希望“少年兒童從小學習做人，從小學習立志，從小學習創造，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，努力成長為有知識、有品德、有作為的新一代建設者，準備著為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量”。在我國發展史上各個階段的英雄人物，都是中華民族當代文明的楷模，雖然現如今我國社會主義建設取得了突出的成就，但我國仍在建設中國特色社會主義道路上前進。例如，在長征勝利周年紀念日，開展“講長征故事，學長征精神”的活動，為學生講述二萬五千里長征的事跡，讓學生了解我國工農紅軍為擺脫蔣介石的圍追堵截，在毛澤東為首的黨中央領導下，進行了舉世矚目的二萬五千里長征，他們爬雪山、過草地，彰顯著鋼鐵般的意志，沖破艱難險阻，前仆后繼，成為祖國的開拓者和創造者。再如，“盧溝橋事變”讓學生了解日本帝國主義者的蠻橫侵略行徑，在中國共產黨的正確領導下，中國人民奮起反抗。讓他們明白今天的幸福生活是革命先輩用鮮血換來的，沒有共產黨就沒有新中國。教師通過這樣一種樸素的愛國主義滲透，進而鼓勵學生為中華民族之復興而勇于奉獻，在今后的社會主義道路上奮勇前進。

當然，將愛國主義根植于學生的心中不是一蹴而就的，教師除了要對學生進行“英雄事跡”的教育，還應該采用多種方法優化教育策略，并將愛國主義教育根植于各個學科中。無論是數學、語文、道德與法治，都蘊含豐富的德育元素，教師需要多方面地挖掘教育元素，對學生進行德育滲透。

四、將愛國主義教育延伸，將愛國主義根植于學生心中

中華人民共和國成立60余年來，我國發生了翻天覆地的變化，愛國主義情感這一優良傳統得到了進一步的發揚。習近平總書記在報告中表達了對少年的希冀：“今天的幸福生活來之不易，希望你們懷著一顆感恩的心，珍惜時光，努力學習，將來做對國家對人民、對社會有用的人。”因此，愛國主義教學不能局限于課堂，教師還要加強課內外教育的結合，讓學生們在生活中、活動中感受愛國主義精神，讓愛國主義精神真正根植于學生的心中。

書籍是獲得知識的重要渠道，也是進行愛國教育的重要資源。在開展愛國主義教育時，教師可以開辦“讀書角”“小小藏書家”等活動，以此來為學生們營造良好的書香環境，激發學生們的閱讀興趣。當然，教師也需要挑選優秀的書籍，如《中華上下五千年》《中華民族杰出人物傳》等有關愛國主義教育的圖書都可以作為啟迪學生心靈的精神食糧。又比如，我國擁有很多傳統的節日，而每個節日也都是中華民族文化的載體、人民智慧的結晶。在重要的法定節假日，教師也要進行愛國主義教育，組織學生們參加相關的活動，如清明掃墓緬懷先烈、春節寫對聯、端午節賽龍舟等，讓學生真切地感受到中華傳統文化的魅力，從而激發他們的愛國主義熱情。當然，教師也需要針對小學生的心理特點，采用正確的引導方法，切忌空洞地向他們灌輸理論知識。只有這樣，才能讓學生們受到潛移默化的感染和熏陶，讓愛國主義精神深入內心。

除此之外，教師需要聯系生活實際開展愛國主義教育。基于此，廣東省梅州市梅江區光遠小學開展“偉大出自平凡”等活動，讓學生們真正深入生活中進行體驗，鼓勵學生們觀察身邊的勞動者、民警、軍人等，讓他們通過與這些職業的人溝通，了解他們的日常生活狀態，從而感受這些“可愛的人”對祖國的貢獻，以此來讓學生們樹立正確的情感價值觀，體會到無論是哪行哪業，只要有一個堅定的目標和遠大的理想，就會取得成就。這樣一來，便對學生產生了積極的影響。

總而言之，在小學階段讓學生樹立愛國主義的道德規范，明確黨的基本路線教育，培養他們愛同學、愛父母、愛學校、愛國家的品質是至關重要的。教師需要從多方面著手，優化教學方法，真正將學生的愛國主義情感轉化成思想自覺和行動自覺，激勵學生在學習上努力奮進，進而為祖國的建設奉獻自己的力量。同樣，學校作為愛國主義教育的重要基地，在對學生進行基礎知識教育的同時，也應將愛國主義教育滲透在各科教學環節中，使知識與素養相互促進、相互作用，將愛國主義情感根植于他們的意識中，體現于他們的言行中，從而讓學生們真正成長為全面發展的人才。

參考文獻：

[1]李 強. 愛國主義應在小學階段打牢根基[J].紅旗文稿，2017（11）：37-38.

[2]張 麗.當前小學愛國主義教育存在的問題與解決對策[J].現代農村科技，2016（13）：62-63.

[3]黃傳惠. 淺談農村小學如何開展愛國主義教育[J].吉林省教育學院學報（上旬刊），2013（10）：21-22.

[4]楊 剛.小學愛國主義教育實效性研究[D].北京：北京林業大學，2008.

[5]朱伯華.如何進行小學生愛國主義教育[J].中國校外教育（上旬刊），2014（11）：3.

[6]陸冬梅.淺談小學生愛國主義教育[J].都市家教（下半月），2009（1）：74-75.

[7]吳林龍.新形勢下愛國主義教育的邏輯進路[J].思想理論教育，2016（11）：49-54.

[8]吳 杰.歷史的使命——愛國主義教育[J].科學咨詢，2016（35）：19-20.

[9]莊艷君.小學生愛國主義教育的嘗試[J].新課程（小學），2016（3）：7.