淺析幼兒園區域游戲中教師的指導策略

蒙彩歡

摘要：《3～6歲兒童學習與發展指南》要求幼兒園教育要遵從幼兒的發展規律，以游戲為幼兒的基本活動。區域游戲也是幼兒自主游戲的一種，區域游戲不僅是幼兒獲得知識的重要途徑，而且有利于幼兒注意力的集中、記憶的保持，有利于培養幼兒的觀察力、創造力，也有利于幼兒獲得自信心與成就感。

關鍵詞：幼兒園；區域游戲；教師指導

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0234-01

游戲是對人生的模擬，是對未知的探索。幼兒游戲是幼兒借助對現實生活的認知、理解，在假想的情景中模仿與再造的實踐活動。區域活動因其具有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，能夠滿足幼兒多方面、多層次的發展需要，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，因此幼兒園應多開展區域游戲活動，以個別化學習彌補集體教學的缺陷，充分發揮幼兒的主體性，促進幼兒個性發展。

1.設計觀察指導方案

設計觀察指導方案的目的是為了更有利于區域游戲的開展，方案包含：在區域游戲活動當中投放適合幼兒的材料以及設計有效的游戲方式。教師平時要注意觀察幼兒在買際操作過程中的情況，例如幼兒喜歡什么游戲材料或者在游戲中一般會遇到什么問題等。只有準確把握幼兒的認知水平和情感，才能更好地給予幼兒指導和幫助，使幼兒的能力在游戲中得到提升，身心健康發展。教師在觀察以后，需要對幼兒的行為進行總結和分析，對活動方案不合理之處進行修改和調整。這樣，在進行下一次區域游戲時，就能避免很多問題的發生，也能為幼兒行為習慣的養成提供更多客觀依據。

2.創設良好的區域游戲環境

在幼兒園區域游戲活動中，幼兒園教師指導作用的發揮與區域環境的創設存在緊密的聯系，甚至可以說，區域環境的創設是幼兒園教師發揮其指導作用的重要方式，只有幼兒園教師認識到創設區域游戲環境的重要性，并結合幼兒的成長需求進行科學合理的創設，才能夠真正發揮出區域游戲環境的作用，突出教師的指導作用，幼兒區域游戲活動也能夠取得理想的效果。所以，教師在對幼兒實施教育指導的過程中，應該注意按照不同區域游戲的特點對區域進行科學劃分，并按照科學游戲區、閱讀游戲區、益智游戲區等對區域游戲環境進行合理的完善，讓幼兒在參與區域游戲的過程中能夠受到游戲環境潛移默化的影響，進而形成正確的思想認識，提高區域游戲的實際效果，為幼兒園區域游戲教育質量的提高提供相應的保障。唯有如此，才能夠真正發揮出區域游戲環境的重要作用，幼兒也能實現健康成長。

3.適當地介入游戲活動

雖然幼兒園教師所組織設計的游戲活動都是按照幼兒的接受能力和動手操作能力所設計的，但是在幼兒實際參與游戲活動的過程中，受到多種因素的影響，往往會在游戲活動中遇到一定的障礙，影響游戲效果。此時幼兒園教師就應該對幼兒參與區域游戲活動提供相應的教育和指導，介入到游戲活動中去，保證游戲活動的順利完成。如在“小小售貨員”游戲活動中，部分幼兒對售貨游戲不夠熟悉，不知道如何進行適當的操作。此時幼兒園教師就可以適當的介入到游戲活動中，在開始階段扮演顧客的角色，使用適當的語言對幼兒進行暗示，讓幼兒能夠順利完成售貨角色。在此基礎上，幼兒園教師組織幼兒自主完成區域游戲活動，幼兒參與游戲和完成游戲的能力必然會有所提高，幼兒區域活動的作用也能得到進一步凸顯，對幼兒教育質量的強化產生著一定的積極影響。

4.讓幼兒積極互動交流

在區域游戲當中，幼兒之間的互動交流也非常重要。幼兒之間的互動是最為自然的，他們的交流也是最為單純的。良好的互動交流對于幼兒的社會性發展具有重要的意義和價值。例如在美工區域游戲活動中，一些幼兒在買際操作中無法做好剪紙或者貼圖等手工活，對于這種情況，教師可以讓幼兒之間相互幫助，從而解決問題。如在小炒店的游戲中，客人說要吃蛋炒飯。服務員說：“我們這里沒有蛋炒飯，我們有羊肉串、牛肉串，你就吃羊肉串吧。”雖然客人勉強答應了，但是在游戲結束的分享交流中，這位客人提出來說：“自助餐廳里的服務員給我吃的是羊肉串，可是我還是想吃蛋炒飯，所以今天我不滿意?！庇谑俏医又⒆拥脑掝}問，怎樣讓客人滿意呢？孩子們對我拋出的這個問題進行討論，最后小炒店的老板決定在以后的游戲中，要讓客人滿意，一定要推出顧客愛吃的食物。這樣，即解決了問題又能夠讓孩子們在游戲中產生新的情節。

5.重視游戲評價

評價是檢測教學活動效果的一種最為有效的方法，在幼兒園的區域游戲中也需要進行游戲評價來檢測游戲的效果。在這里采用的評價策略一般為雙向評價。不同于傳統的單向教學評價，雙向評價是指教師和幼兒一起共同對游戲進行評價。首先，在游戲的過程中，教師就可以對游戲的氣氛和游戲的進度等進行評價，游戲結束之后，教師可讓各個區域游戲的同學派代表來分享游戲的心得，并說出這次區域游戲的開展的好處和其中存在的不足之處。之后，教師對整個游戲進行一個整體的評價，指出游戲中存在著的良好之處與不完善之處。對于不完善之處，教師可以邀請幼兒一起，共同商討解決問題的對策。通過這樣評價的方式，學生之間可以取長補短，學會反思。同時，在下一次的區域游戲設計時，幼兒可以很好地規避許多問題，使得區域游戲的開展一次比一次成功。

結語

在區域游戲中，教師要做一個會思考的觀察者，有策略的合作者、指導者，在無痕跡的教育環境中引導孩子的發展。

參考文獻：

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[2]曹曉萍.如何有效開展幼兒園區域游戲活動[J].中文信息，2015（3）.