曉之以“理” 動(dòng)之以“情”

劉偉

摘 要：小學(xué)生逆反心理給教育工作、社會(huì)都帶來(lái)了很大的影響，加強(qiáng)小學(xué)生負(fù)面情緒、逆反心理的影響因素分析，尋找行之有效的解決措施，就顯得尤為關(guān)鍵，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀，帶動(dòng)其全面發(fā)展。本文試從小學(xué)低段學(xué)生逆反心理的現(xiàn)狀、影響因素、解決對(duì)策等展開分析，施以人性化的關(guān)懷、指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的想法與態(tài)度，幫助其走出心靈誤區(qū)，使其身心處于最佳生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：逆反心理 對(duì)策 探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0197-01

小學(xué)時(shí)期是孩子心智成長(zhǎng)，以及夯實(shí)全面發(fā)展基礎(chǔ)的重要階段，處于叛逆階段的學(xué)生，受多因素影響，會(huì)出現(xiàn)一定的逆反心理，嚴(yán)重影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，也給教師、家長(zhǎng)管理，產(chǎn)生了巨大困擾。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生逆反心理影響因素的分析，尋找富有社會(huì)價(jià)值意義的矯正方法，幫助學(xué)生正視生活與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而健全人格精神。

1 學(xué)生逆反心理概述

逆反心理多在學(xué)生階段出現(xiàn)，尤為是小學(xué)生，受家長(zhǎng)、教師提出的愿望與要求約束著，極易產(chǎn)生負(fù)向的心理看法與行為。主要有以下幾種：

自主逆反。如果教師和家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生過(guò)分進(jìn)行控制，使學(xué)生感到自己的行為受到威脅，故意做出與要求相反的行為，表達(dá)其對(duì)另一方強(qiáng)加約束的不滿。

超限逆反。指當(dāng)客觀要求超出了學(xué)生的承受能力或認(rèn)知水平所引起的逆反心理，即表現(xiàn)出與施教者要求相反的言行。比如，家長(zhǎng)和教師不能根據(jù)學(xué)生的客觀水平而一味的過(guò)高要求他們，學(xué)生就會(huì)破罐子破摔，反其道而行之。

情境逆反。指當(dāng)客觀環(huán)境要求與主體需求不相符合時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，即主題心不在焉或根本聽不進(jìn)去，或做其他事情，以示不滿。比如，下課了，但老師還在津津有味的講課，學(xué)生就會(huì)心不在焉，或做其他的事情以表不滿。

信度逆反。表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息傳遞者的人格或所傳遞內(nèi)容虛假產(chǎn)生懷疑與不信任。

禁果逆反。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，往往成年人鄭重宣布禁止的東西，他們反而越想接觸，于是便出現(xiàn)“反其道而行之”的逆反心理。比如，父母越不讓兒童上網(wǎng)玩游戲，他們?cè)较胪低等ゾW(wǎng)吧玩。

2 逆反心理形成的原因

2.1 心理和生理的發(fā)展不平衡

兒童在養(yǎng)成心理認(rèn)知的時(shí)期，由于生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)不足，信念與認(rèn)知極易出現(xiàn)動(dòng)搖，同時(shí)對(duì)事物批判、理解片面。對(duì)教師、家長(zhǎng)的管理，總以對(duì)立面角度思考，更是對(duì)家長(zhǎng)教師的管教與指引、督促等看成是和自己過(guò)不去，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面上。

2.2 家庭不良環(huán)境的影響

研究顯示，孩子個(gè)性、心理品質(zhì)養(yǎng)成，受父母教養(yǎng)方式直接影響，一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境，能夠給予女子足夠的安全感、依賴感與親切感，更利于良好習(xí)慣、品質(zhì)的養(yǎng)成。反之嚴(yán)加看管的家庭，會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑感、逆反心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)與抵觸等心理。

2.3 教師的教育方法失當(dāng)

教師教育方法失當(dāng)也是導(dǎo)致學(xué)生“逆反”心理的直接因素，教學(xué)方法不合理，不能因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.4 群體同伴影響

群體或同伴的思想行為、價(jià)值觀年等，也會(huì)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展，產(chǎn)生負(fù)面影響。如同學(xué)中有出風(fēng)頭、唱反調(diào)等逆反心理的同學(xué)會(huì)使一些本來(lái)正常的兒童受到影響而進(jìn)行模仿，而有逆反心理的學(xué)生之間彼此相互感染，致使進(jìn)取目標(biāo)受挫。

3 消除逆反心理的對(duì)策

消除逆反心理過(guò)程復(fù)雜且繁瑣，不可能一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)耐心、人文教導(dǎo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中，保持良好的心理狀態(tài)；對(duì)此，需要各方面的密切配合，尤其是家長(zhǎng)與教師。作為父母和教師我們要多與孩子溝通，解決問(wèn)題時(shí)要采取靈活多變的方法，曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，盡量減少孩子逆反心理的產(chǎn)生。

3.1 巧用“愛(ài)心”效應(yīng)

教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地想一想，以深入了解學(xué)生心理、行為、認(rèn)知等特征，放下師道威嚴(yán)，主動(dòng)向?qū)W生投入人文關(guān)懷，拉近與學(xué)生間的關(guān)系，做到同優(yōu)樂(lè)與同喜悲，讓學(xué)生樂(lè)于聽其教導(dǎo)，使教育效果事半功倍。除此之外，教師還需加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，帶給學(xué)生正確的示范作用，成為精通專業(yè)、尊重學(xué)生、品格高尚的教師，贏得學(xué)生信賴、尊敬，從而樹立良好的師生感情。

3.2 巧用“期待”效應(yīng)

教師是學(xué)生獲取書本知識(shí)的重要媒介，同時(shí)教師的熱情期待，也為學(xué)生主觀能動(dòng)性提升注入了生機(jī)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)意識(shí)、積極性的提升，與教師的肯定離不開；對(duì)此，教師不能吝嗇鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，應(yīng)當(dāng)多鼓舞學(xué)生士氣，提高其自信心。

3.3 巧用“家校合力”效應(yīng)

由于大部分小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)的知識(shí)缺乏了解，不知道如何科學(xué)地教育孩子，更不能有效結(jié)合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育。因此，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等有利時(shí)機(jī)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，積極主動(dòng)地去了解孩子的內(nèi)心世界，了解教育孩子的正確方法。同時(shí)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生處于自我意識(shí)萌發(fā)的階段，情緒反復(fù)、行為多變、好奇心強(qiáng)等，對(duì)此要做好心理準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)尊重和理解他們。

綜上所述，兒童產(chǎn)生逆反心理，其實(shí)也是天性的自然流露，它是學(xué)生成為獨(dú)立發(fā)展個(gè)體的必然經(jīng)歷，但各個(gè)時(shí)期、各種程度的逆反心理原因都不同，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)原因分析，確保解決對(duì)策的針對(duì)性，帶動(dòng)學(xué)生心理、思想等正規(guī)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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