淺析STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

李慧敏

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師需要不斷的滲透STEM教育理念，首先需要豐富科學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手操作中對所學(xué)知識有較為透徹的理解和認(rèn)知，其次教師還要在課堂上準(zhǔn)備STEM科學(xué)素材，不斷拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 方法 創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0195-01

STEM包含了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等核心學(xué)科素養(yǎng)，而在STEM教育理念下，教師要在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中加強素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力思維、邏輯性思維能力等，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最大限度的提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的科學(xué)課堂氛圍。

1 STEM教育的含義

STEM是科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)的簡稱，而STEM教育屬于把四種教育學(xué)科相互結(jié)合起來，為學(xué)生營造一種動態(tài)的學(xué)習(xí)模式，注重各個學(xué)科之間的相互融合，而STEM教育模式能夠為學(xué)生營造一種有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的自主性與積極性。STEM還能夠把學(xué)科知識和實際生活現(xiàn)狀相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論知識充分應(yīng)用到實際生活中，并且在實際生活中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)科現(xiàn)象，學(xué)生能夠在課堂中分享、參與教師的教學(xué)工作，師生之間共同營造輕松的課堂氛圍，最大限度的提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

2 STEM教育理念下的科學(xué)教學(xué)設(shè)計原則

2.1 教學(xué)情境化

對于小學(xué)生來講科學(xué)這門學(xué)科知識較為抽象、復(fù)雜，難以理解，在STEM教育理念下教師要遵循科學(xué)教學(xué)設(shè)計情境化的原則，其主要教學(xué)目的是提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的自主性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識和實際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維能力與實際應(yīng)用能力。

2.2 以人文本的原則

STEM教育理念下，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中要遵循以人文本的原則，把科學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師起到一個正確的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與解題能力。在STEM教育理念下，更加注重對學(xué)科知識的整合，不斷的拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科的實用性與重要性。

3 STEM理念下創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法

3.1 結(jié)合教材內(nèi)容，開展科學(xué)實踐活動

小學(xué)科學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性比較強的學(xué)科，教師要結(jié)合科學(xué)教材內(nèi)容，開展科學(xué)實踐活動，并且要對各個科學(xué)知識點實行分析與整合，讓學(xué)生能夠在動手操作中深入理解所學(xué)到的理論知識。例如，在科學(xué)課程中三年級下冊的“溫度和溫度計”與五年級下冊的“液體的熱脹冷縮”兩個知識點就可以整合在一起，教師可以先讓學(xué)生對溫度計有初步的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生利用溫度計來測量各類物體溫度，充分理解溫度計的應(yīng)用原理，學(xué)生既能夠?qū)囟扔嬛R點有所了解，也能夠充分利用溫度計來更好地學(xué)習(xí)熱脹冷縮科學(xué)知識。

3.2 在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

STEM教育中包含了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)，而在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)屬于把科學(xué)與技術(shù)相互整合，以此來提高科學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，部分知識點較為抽象、復(fù)雜，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而利用信息技術(shù)能夠把抽象、復(fù)雜的科學(xué)知識用圖片、聲音、視頻的形式展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維能力，從而對所學(xué)知識有更為透徹的認(rèn)知與記憶。例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”的時候，在傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中教師只能夠利用圖片和板書的形式給學(xué)生展示消化器官，而在信息技術(shù)教學(xué)模式下，教師可以利用多媒體技術(shù)把人體食用食物的過程采用視頻的形式更為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能夠提高學(xué)生參與科學(xué)課堂教學(xué)的自主性與積極性，也能夠讓學(xué)生更好地記憶科學(xué)課堂教材內(nèi)容。在科學(xué)課堂結(jié)束之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)軟件搜索科學(xué)知識，對不太了解的科學(xué)內(nèi)容展開鞏固和記憶，讓學(xué)生奠定穩(wěn)固的科學(xué)基礎(chǔ)，不斷拓寬學(xué)生的知識面。

3.3 完善科學(xué)教學(xué)評價體系

在STEM教育理念下，需要教師具備針對性的去開展科學(xué)教學(xué)評價，不斷的完善科學(xué)教學(xué)評價體系。教師不能夠僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來展開評價，而是更加注重對學(xué)生解決問題、動手能力的觀察和分析，做出完整的評價，在科學(xué)教學(xué)評價中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

總之，在STEM教育理念下，教師要不斷的創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，把學(xué)生作為科學(xué)課堂的主題對象，引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對所學(xué)到的科學(xué)知識有較為透徹的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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