新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略

馬濤

摘要：新課程理念明確提出高中化學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，而有效教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要途徑。所謂的“有效”主要強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的過程。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0196-01

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過分注重傳授理論知識(shí)，而嚴(yán)重忽略了花學(xué)學(xué)科的人文性，很多高中教師把高中化學(xué)當(dāng)作一門理論課來(lái)教授，很大目標(biāo)上也是純屬為了應(yīng)付高考。過分注重知識(shí)點(diǎn)的講解，整節(jié)化學(xué)課堂會(huì)顯得很枯燥，久而久之，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，因此一節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效益也很低。

1.當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1過分注重學(xué)科的理論知識(shí)，忽略學(xué)科的人文性。

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)很大程度上只是單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響，始終會(huì)把反復(fù)練習(xí)的方式作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的重要手段。再加上受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中過分重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而嚴(yán)重忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的不科學(xué)，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科的失去興趣，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)不活躍，學(xué)生參與度不高，易造成教學(xué)效率低下。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長(zhǎng)不得不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生的人生素養(yǎng)也得不到提高，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)新時(shí)代的要求。

1.2課堂上，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過少。

從當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的，即教師單純地向?qū)W生傳授知識(shí)。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味。

1.3學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)次數(shù)過少。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，學(xué)科的性質(zhì)也決定了高中化學(xué)教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)的操作。但當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)在此環(huán)節(jié)并不夠科學(xué)，大部分重要實(shí)驗(yàn)基本都是由教師示范講解，甚至有時(shí)候有些重要實(shí)驗(yàn)因某些藥品不全而忽略去操作，取而代之的是教師理論講授，學(xué)生真正地去操作的次數(shù)非常少。學(xué)生如果不親自實(shí)驗(yàn)操作，雖然對(duì)各種操作規(guī)則、原理倒背如流，但操作時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)化學(xué)意象模糊，無(wú)所適從，漏洞百出的現(xiàn)象。

1.4教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活。

化學(xué)是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。然而，當(dāng)前的高中化學(xué)課堂過分重視遵循理性的邏輯，傳授抽象的概念。教師一般都是從學(xué)科的角度提出問題，導(dǎo)致引出的問題讓學(xué)生感到意義不大，而且覺得十分生疏。久而久之，讓高中化學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也逐漸降低。

2.新課程理念下有效教學(xué)的策略

2.1探究性教學(xué)策略。

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，教師在教學(xué)過程中重視過程教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。過程教學(xué)包括知識(shí)發(fā)生過程和知識(shí)發(fā)展過程的教學(xué)。知識(shí)發(fā)生過程教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成結(jié)論，知識(shí)發(fā)展過程教學(xué)是在結(jié)論的指導(dǎo)下的運(yùn)用，兩個(gè)階段缺一不可：教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立充足的感性認(rèn)識(shí)，提供有結(jié)構(gòu)的研究素材，概括上升，抽象出概念，適時(shí)強(qiáng)化，通過復(fù)試練習(xí)和建構(gòu)型復(fù)習(xí)，促使學(xué)生多角度審視結(jié)論，并把結(jié)論納入認(rèn)識(shí)結(jié)論中使之內(nèi)化，并為下次新授課做鋪墊。

2.2興趣化教學(xué)策略。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。除此之外，大千世界五彩繽紛，化學(xué)現(xiàn)象比比皆是，只是我們卻常常忽略了，問題就在于觀念上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的主動(dòng)意識(shí)。在這些司空見慣的化學(xué)現(xiàn)象中，有很多具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性，可以將其轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)問題，使之走入課堂。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)。

2.3互動(dòng)化教學(xué)策略。

“互動(dòng)教學(xué)法”是指教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，課內(nèi)與課外之間，師生互相活動(dòng)，互相討論，互相觀摩，互相交流，互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹攸c(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，要完成這一教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，要求學(xué)生在具有觀察、實(shí)驗(yàn)和思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)不斷獲取和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力，“互動(dòng)教學(xué)”則是最好的途徑。

2.4生活化教學(xué)策略。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實(shí)施生活化教學(xué)。用家里常見的東西能減少學(xué)生的恐懼感，增加親切感，激發(fā)興趣。許多學(xué)生在家重復(fù)做了幾遍實(shí)驗(yàn)，收獲很大，相關(guān)知識(shí)也就記得很牢固。設(shè)計(jì)學(xué)生在家能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，一方面給學(xué)生帶來(lái)很大的成就感、學(xué)習(xí)興趣備增，另一方面也解決了實(shí)驗(yàn)教室不夠用的實(shí)際困難。

總之，高中化學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效課程這一目標(biāo)，必須要讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，只有學(xué)生對(duì)學(xué)科提高了學(xué)習(xí)興趣，才能更好地培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和探究思維的學(xué)生，才能避免走應(yīng)試教育道路，真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求。