“立足本位，搭建平臺”

謝楠

摘 要：在小學階段語文教育中，將單元整個教育理論與小學語文教材緊緊結合到一起，不但可以將教學的效率得以提升，并且對他們學習能力的提高也是有幫助的。因此，筆者著力于對單元整體教學的實施進行探析。

關鍵詞：立足本位 搭建平臺

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0154-01

作為一名從事了四年語文教學工作的教師，初次嘗試單元整組教學時，有一種特殊的感覺，不知這種教學方法是否適合習慣了一課一課學習的學生，經過實踐之后，漸漸領悟到這是一種全新的教學方法，它不但讓我的語文課堂充滿活力，還讓我感到了前所未有的輕松。原來，單元整體教學是旨為了讓語文課堂教學充滿活力，提高學生語文素養。

1 立足本位——關注一個聯結點

在實施單元整體教學過程中，教師要樹立整體的觀念，在教學之前要先整體把握一個單元的課文，知道每篇課文之間的互通之處，這樣能確定一個單元的主題是什么，再通過不同的教學手段深化這種聯系，使學生的整體印象加強。

1.1 抓住單元主題

教師要樹立整體的觀念，在教學之前要先整體把握一個單元的課文，知道每篇課文之間的互通之處，找到這個單元的主題，突破本單元的重點。例如蘇教版小學語文四年級上冊第六單元，本單元主要由三篇課文和一篇練習組成：第一篇課文《誠實和信任》通過一個小故事直接由標題引出了單元主題，即人與人之間要有誠實與信任。《珍珠鳥》則從細節出發，通過描述作者與珍珠鳥之間的關系變化進一步深化了信任的主題，表達了人與動物之間也可以感受到信賴的美好；《九色鹿》則以民間故事的形式向學生講述了一個美好動人的故事，通過違背諾言的人受到懲罰來告訴我們信任的重要性。另外，練習6中間的名言和成語都能體現誠實與信任的主題，可供學生積累運用。

1.2 促進深度理解

深入地理解課文是小學語文單元整體教學的最終目標，提煉單元主題是教師將每篇課文聯系起來思考，這樣不僅能加深學生對課文的整體印象，又能提高教師教學效率。另外，要想讓學生深入理解課文內容，教師還可以讓學生準備一本摘錄本摘錄文中優美語句，這樣在寫作文時還可以加以應用。例如小學語文蘇教版四年級上冊第三單元《九寨溝》一文以比喻的手法將九寨溝描述成充滿事情畫意的人間仙境，排比句的使用使文章語言更加生動形象，為讀者呈現出九寨溝的美好景象。在《田園詩情》《泉城》也有許多精彩語句，學生們可以逐一整理出來，對于自己今后的寫景作文打下深厚的基礎。

1.3 探討“新”教法

對一個單元進行整體教學時，教師除了要讓學生對單元主題有個清晰的了解，還要考慮如何創新自己的教學方式，讓學生對教學內容有更深的理解和記憶，促使學生提高掌握知識的水平。在教學蘇教版四年級上冊第六單元時，有一篇《九色鹿》，該篇文章就適合讓學生來演一演，所以在設計這堂課的教學時，我讓學生來做導演和演員，讓他們以小組為單位，自己去設計劇本，改編劇本，準備道具，背臺詞，經過一個周末的排練，孩子們不僅對課文內容有了詳細的掌握，而且鍛煉了表達能力，對文章的主題也有了很好的把握。

2 搭建平臺——鎖定一個伸展點

實施單元整體時，不僅要關注課文與課文之間的聯系，還要關注單元與單元之間，課堂和課后之間的相互學習，相互伸展，以此形成統一的知識體系。

2.1 作比較時掌握方法

進行單元整體教學時，我們不會去忽視單元和單元之間的聯系，也不會漏掉書本知識和現實生活之間的關系。不同單元之間存在著區別與聯系，上面講的是寫景課文，我們也可以尋找季節課文來進行比較，感受作者在寫作時的心情與運用的手法。蘇教版小學語文四年級上冊第一單元有三篇課文和“古詩兩首”，分別是《老師，您好！》《但愿人成久》和《秋天》。這三篇課文和兩首古詩重點描述秋天的景色以及作者的心情、想法，和第七單元的古詩兩首和《霧凇》《春聯》兩篇課文形成鮮明對比，通過兩個單元的比較，學生學會了如何去描述不同的季節環境以及如何表達在不同季節時內心的感情。

2.2 去實踐時使用技巧

語文來源于實踐，語文課文中的知識大多來源于生活中的實踐。因此，教師在實施單元整體教學策略時應充分聯系實際，從學生的現實生活中獲得靈感。小學語文蘇教版三年級下冊第一單元有三篇課文，分別是《長城和運河》《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》，通過這三篇課文，我們很容易明確本單元的主題為祖國的大好河山。為了讓學生在這一單元中了解祖國的大好河山，激發他們的愛國情懷，教師可以帶領學生開展一系列活動：制作“祖國好風光”思維導圖，在繪制思維導圖的過程中了解祖國有哪些美麗的風景；爭當小導游，人人參與，自己選擇要帶領大家去游玩的地方，對這個地方進行資料搜集，幻燈片制作，不僅能鍛煉他們的表達能力，而且人人都能欣賞到祖國大好河山的美麗風光。

總的來說，語文單元整體教學是課內與課外的整合，教師不僅要關注課本知識的內在聯系，而且需要去挖掘生活中的資源，讓學生提高實踐能力，真正做到生活處處有語文。