建立日記評價體系，提高學生語文素養

摘 要：針對新時期小學語文寫作教學特點，探討建立恰當的日記評價體系，促進日記教學的“載道”作用，以便更好地為提高學生的語文素養服務。

關鍵詞：日記 語文 評價體系 素質教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0148-02

日記，是一種帶有記敘性質的應用文體，是致力于學生個人情感世界、生活軌跡以及見聞感受忠實的記錄，也是積累素材、練習寫作和提升生命質量常用且重要的方式。日記教學是語文教學的一個有機組成部分，是語文素質教育的一種有效形式，具有不可忽視的“載道”作用。

1 鼓勵返璞歸真，寫出生活真實面貌

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”“情動而辭發”，這些話道出了日記教學的本質在于滿足主體的表達需要，在于尊重主體的生命理解，體現以人為本的人文價值。因此，回歸本質，就是回歸心靈、回歸自然、回歸體驗。

“同窗五年，我認為我的強悍會讓我的這次哭無人理睬，無人傷心，但大家讓我感到十分意外：女生想辦法讓我停止哭聲，男生則主動讓我記上他們的名字。當時我才真正感受到這才是我們六（2）班，我們擁有一顆關愛他人的心。五年了，我們的友誼堅固無比，不是幾句傷心話可以打破的，所以我決定：撕碎那張本想上交違紀的同學名單，重拾我們的友誼。”孩子們每天經歷的生活就是他們最本真的精神世界，這樣的精神世界可能是一次委屈的淚水，可能得到一個自己喜歡的一個小禮物，也可能是爸爸媽媽一句鼓勵的話語，還可能是和弟弟妹妹們的一次開心玩耍。教者要鼓勵孩子們通過日記還原自己最真實的生活，返璞歸真。

2 尊重寫作興趣，還原孩子天性

日記是一種記敘文性質的應用文，其內容源自學生的日常生活，其表現形式相對自由，可以寫人、記事、狀物或抒情。在小學階段培養學生寫日記的興趣，有助于為學生將來的寫作打下良好的基礎[1]。但是孩子們對日記卻還是屢屢提不起興趣，這不得不引起我們的深思。

偉大科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”倘若在日記教學中我們能將“提高孩子的寫作興趣，還原孩子的天性”作為我們對日記的一個評價模式，那么，我們的日記教學將會走上一個新的臺階。

日記是孩子們生活的一個縮影，它在有形和無形中記錄著孩子們生活的點點滴滴，我們要鼓勵孩子們“我手寫我心”，將自己生活中發生的事情還原出來。喜歡記錄生活小慶幸的，就等他曬一曬自己的小幸福。“放學回家，剛打開門，一只毛茸茸的小家伙就倚在沙發旁的地下。它渾身乳白，大大的眼睛滴溜溜地轉著，兩只大耳朵一動一動的，看到我立即起身，搖著小尾巴，那模樣真實太可愛了。耶耶耶，媽媽終于買了我喜歡的拉布拉多，我心里別提有多高興了！”這樣的喜悅之情是溢于言表的，我們的評語可以跟著他一起分享快樂。喜歡傾訴自己心中的不良情緒的，我們就做他們的情緒垃圾桶。“你們有被別人說過矮嗎？也許你們沒有，但是我卻天天被人說矮。一開始，別人說我矮，我只是一笑而過，但現在，一有人提到我矮，我的心就如被千萬根刺刺了一般，隱隱作痛。”這樣的日記記錄了自己的委屈，我們的評語就給予他一些安慰，看到這樣的評語，孩子們的寫作興趣得到了保護，還激發了他們今后繼續表達的愿望。喜歡評論時事政治的，就讓他發現一下自己的真知灼見。“氣憤、我很氣憤！為什么？最近一款游戲火了起來，越來越多的國人去玩它。不不不，這不是重點，問題是它是一款抄襲之作！我多么希望那個工作室認清自己的錯誤，重新制造一款屬于自己的游戲。”為了提高孩子的寫作興趣，我們要經常組織“好日記分享會”，讓他們站在三尺講臺上，念一念他們的日記，分享他們被尊重、被賞識的認同感和幸福感，讓他們感覺到原來寫日記就是如此輕松自然的事。

尊重孩子寫作興趣，還原孩子的天性[2]，改變一種評價的模式，還給教者的將是一個又一個驚喜。

3 降低教師權威 ，架起溝通橋梁

日記是抒發孩子真實情感最重要的載體，倘若學生對老師充滿信任，那么他會熱衷于通過日記來充分表達自己的情感。如何讓孩子對教師充滿信任，教師就要降低自己的權威，讓自己成為學生的朋友和學習上的伙伴。怎樣降低自己的權威，可以從幾方面做嘗試：

3.1 走進學生的生活

教者可以走進學生的課間生活，和孩子們一起游戲，能瞬間拉近與學生的距離，在游戲的過程中，還可以引導學生學會觀察，為日記尋找素材的同時還能提高學生的觀察和感受能力；走進學生的家庭生活，通過電話、QQ、微信等現代化的手段和家長保持良好的溝通，可以及時了解孩子們的家庭環境和孩子的情感世界，方便在恰當的時機給予孩子情感的有效疏通。走進學生的學習和家庭生活，降低教師的權威，可以有效地增進教師和學生的親近感，架起教師和學生通過日記來溝通交流的橋梁。

3.2 走進孩子內心

孩子的內心世界細膩而敏感，只有當我們真正走進孩子的內心，才能更好地建立起和孩子溝通的橋梁。走進孩子的內心，需要我們做個有心人，觀察孩子細膩的情緒變化，給予及時的情感慰藉，讓他們對教師產生足夠的信任感和依賴感，縮小和教師的心里距離。我們還可以嘗試和學生多談心、設身處地地站在他們的角度想問題，貼近他們的內心。

3.3 表揚為主、批評為輔

小學階段的孩子由于受年齡的限制，對周遭的世界認知還不夠，自控能力也有限，所以總會犯下這樣或那樣的小錯誤，在

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教學的過程中，教師要有足夠的愛心和耐心去等待孩子的成長。在孩子們平時的日記中，我們要盡量遵循以表揚為主，批評為輔的原則，給予孩子足夠的自尊心和自信心，以此加深孩子對教師的信任感，才可以毫無諱忌地將自己的心聲在日記中傾訴。 4 借助現代手段，提高寫作熱情

當今社會是一個信息化高度發展的時代，它縮小了彼此的距離，讓人與人之間的距離變得觸手可及，QQ、微信等方式為人們之間更靈活、方便的溝通起到了很好地促進作用[3]。因此，教師應當積極利用現代化手段有效提高學生寫日記的興趣，培養良好的日記寫作習慣，鍛煉日記寫作能力。

教者可以利用現代化手段為學生互評互改提供平臺，讓他們在互評互改中增進學生之間的相互了解，增進同學之間的感情；教者可以利用現代化手段創設習作大舞臺，在上面開設“佳作薦讀”，讓學生在平臺上學習優秀的日記，開展交流分享，暢所欲言，發表自己的感受，讓思維的火花得到碰撞。總之，現代化手段在小學語文日記教學中的可以很大程度上拓展學生的日記寫作空間，拓寬學生的日記寫作視野，提高寫作熱情。

日記教學對于提高學生的語文素養起著潤物細無聲的潛移默化作用，可以幫助學生鞏固所學的語文基礎知識，提高學生的寫作能力，可以幫助學生消除負面情緒。只要我們對學生的日記有著正確的評價體系，充分調動孩子們寫作的積極性，通過日記這個載體提高學生的寫作能力和寫作技巧，那么，日記將更好地為提高孩子們的語文素養服務。

參考文獻：

[1] 張海波.興趣掘開寫作之泉——淺談小學生日記寫作興趣

的培養[J].學周刊，2016（35）：63-64.

[2] 魏敏.以日記為切入點，提高學生語文素養[J].小學時代，

2013（10）：23-25.

[3] 趙改霞.應用微信輔助小學語文日記教學的效果分析[J].

中國教育杖術裝備，2016（7）：4-5.

作者簡介：王艷（1979-），女，小學語文高級教師，研究方向：小學語文素質教育。