小學數(shù)學培養(yǎng)學生計算興趣之我見

摘要：小學數(shù)學學習過程中，部分學生對數(shù)學計算帶有畏懼感，在日常練習中也產(chǎn)生懈怠感，以致于數(shù)學學習能力也受到影響。若想改變這一現(xiàn)狀，勢必要努力培養(yǎng)學生的數(shù)學計算興趣，繼而提高學生數(shù)學學習熱忱，達到數(shù)學教學目標。為此，文章將就如何提高和培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算興趣提出幾點建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算興趣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0159-01

學生數(shù)學學習必須掌握的基本技能是——計算能力，這個能力也是小學數(shù)學學習的基礎所在，所以小學數(shù)學教師就需重視對小學生計算興趣的培養(yǎng)。可就當前學生學習狀況來看，仍存在著學生畏難數(shù)學，對數(shù)學學習信心不足等現(xiàn)象，這就要求教師要立足小學生的身心發(fā)展規(guī)律，積極為學生創(chuàng)設更為豐富有趣的教學氛圍，幫助學生更為準確靈活，快速地進行計算，并真正喜歡上數(shù)學這門課程。

1.創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生計算熱忱

數(shù)學可能有些枯燥，尤其是那些注意力難以集中，自我控制力相對較差的學生，對數(shù)學學習更是興致乏乏。因此，小學數(shù)學教師就應當立足學生實際學習需求，掌握學生學習發(fā)展規(guī)律，為學生創(chuàng)設生動形象，靈活有趣的數(shù)學學習情境，以吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的數(shù)學計算熱忱。因為低年段學生年紀尚小，更喜歡游戲，所以便可將游戲教學法融入實際教學中，讓學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，投入到數(shù)學計算學習中。

例如，可以組織學生玩“找朋友”的游戲，即劃分各個小組，每組人數(shù)控制在六七人左右，之后將準備好的數(shù)字頭套戴在每個學生的頭上，學生要將自己戴的數(shù)字還有其他同學的數(shù)字都記在心里。之后，教師先喊口號，讓各小組學生都牽手繞圈走，然后隨機喊出一個數(shù)字，如15，學生聽到數(shù)字后就要立刻找尋那個加上自己數(shù)字然后得到15的小伙伴，而成功的小伙伴能繼續(xù)留下來玩，沒有找到的則被淘汰。每組選出最優(yōu)的兩個選手，然后進行最終的決賽，看誰能夠贏到最后，通過這樣的游戲教學，學生數(shù)學計算熱情被充分激發(fā)出來，為了能取得比賽勝利，就會積極開動自己的頭腦風暴，迅速計算運轉起來，更會發(fā)現(xiàn)數(shù)學原來是如此有趣，對數(shù)學的畏懼心理也會減少許多。

2.重視計算指導，促進學生計算習慣的養(yǎng)成

在檢驗學生計算結果時，可以發(fā)現(xiàn)的是部分學生之所以會出現(xiàn)錯誤，大都是因為計算方法不得當，或是因為一時粗心大意，寫答案時過于馬虎潦草等不良習慣導致。為了培養(yǎng)學生計算熱情，勢必要幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，在日常教學過程中，教師就應當重視對學生的計算指導。

例如，對學生提出相應的學習要求，即不求速度快，而要確保最終的答題質量，一定要認真審查題目，認真對好每一個數(shù)位，避免看錯數(shù)字順序或是寫錯運算符號等現(xiàn)象出現(xiàn)。如有的學生將3*1.5就直接看成了3*15等，這就導致最終計算結果有誤了。此外，教師也要嚴抓學生的書寫問題，特別是那些總為了完成任務而亂涂亂寫的學生，更要嚴格要求，決不可輕易放過，待學生能端正自個字體，將數(shù)字符號都寫清晰后，教師再適當?shù)匾髮W生提高計算速度，循序漸進下，學生計算逐步規(guī)范，慢慢取得進步，計算錯誤風險也會大大降低。

3.銜接生活實際，喚醒學生計算熱情

若想讓學生愛上數(shù)學這門課程，就應當先讓學生對數(shù)學的實用價值做個充分了解，即告訴學生學習數(shù)學在生活中的意義，數(shù)學與人們的生活密切相關。因此，數(shù)學教師就應當將數(shù)學知識與生活有效銜接起來，并讓學生嘗試運用所學來解決生活中的各種問題，讓學生在具體實踐過程中感受到數(shù)學存在的意義，并學會運用數(shù)學思維來處理一些生活事件。因在科技時代下，多媒體計算機在課堂中的運用也廣泛起來，學生也都喜歡看動態(tài)畫面，教師便可利用這一特質來展開教學。

例如，可事先制作好精美課件，于課堂上讓學生觀看一段小視頻，視頻中有個小朋友陪著母親在超市里買菜。這時，教師可先拋出問題，同學們陪自己的家人買菜過嗎？知道這些蔬菜水果都叫什么名嗎？有的學生自己就去買過東西，一下子就踴躍發(fā)言了，還將自己的花費都一一說了出來。而有的學生雖然沒有經(jīng)歷過，但在其他學生熱情感染下，也紛紛說著自己的想法。緊接著，教師將視頻中所買的果蔬價格都標注出來，并繼續(xù)拋問：請問這些總共要付多少錢呢？母親帶了150塊夠不夠，需要再找回多少錢呢？通過這樣的教學方式，學生能迅速進入到生活情景之中，對于提高學生的運算能力也有所幫助，更能喚醒學生心底的學習熱情，讓學生更好地投入到教師所設計的教學活動中。

結束語

通過上文的分析可知，若想提高小學生數(shù)學計算興趣，勢必要徐徐圖之，不可操之過急，作為教育工作者理當立足學生的實際學習水平與需求，綜合數(shù)學教學目標，為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，將數(shù)學知識與生活實際有效銜接起來，讓學生學會運用所學知識來處理生活中的難題。總之，只有充分關注學生的學習所需，據(jù)此來設計各種靈活化的教學方案，學生的計算熱忱才能被激發(fā)出來，并真正喜歡上計算。

參考文獻：

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[2]劉惠芳.淺談小學數(shù)學課堂教學之培養(yǎng)學生的計算興趣[J].新校園（中旬），2017（2）：112-112.

作者簡介：上官璐（1986年8月-），女，漢，福建光澤人，大學本科學歷，就職單位：南平實驗小學，職稱：二級教師，從事工作：小學數(shù)學教師。