探討初中語文現代文教學如何實現“教少學多”

王蕾

摘 要：初中語文的主要教學內容及方式是文章教學，尤其是現代文閱讀教學可實現閱讀與寫作技巧、文章鑒賞等教學任務。提高其教學效率成為初中語文教學重要任務，“教少學多”成為教學的主要目標。本文就將研究如何實現初中語文現代文教學“教少學多”的目標，提升教學效率與水平。

關鍵詞：初中語文教學 現代文 “教少學多”

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0091-01

“教少學多”的關鍵點在于減少教師教育內容，提高學生的學習效果。這既是初中語文現代文教學的新目標，也是一項新的教學策略。在實際教學過程中必須對傳統的教學思維、方式等進行創新調整，以落實新的教學策略，實現新的教學目標。

1 轉變現代文教學思維，調整課堂教學結構

傳統的現代文教學思維是教師帶領學生閱讀課文，然后對文章的中心思想、寫作手法及技巧進行分析講解。其特點是“教多學少”，重點是教師的講解，學生處于被動學習狀態。“教少學多”正是為改變這一現狀。教師必須改變當前的教學思維，認清“教”與“學”在整個教學過程中的關系。將原有的教學重點放在“學”上，以學生學習為教學重心。在新的教學思維下調整課堂教學結構，減少教師講解占據的比例，增加學生學習、思考的時間。

一方面，組織教師進行培訓活動，學習新的教學任務及目標。提高教師對“教少學多”的正確認識與重視，促進其思想的轉變。另一方面，組織教師到“教少學多”教學試點單位進行觀摩學習，提升加深教師對這一教學策略與目標的認識。此外，教師應積極運用新的教學策略，在實踐過程中，不斷完善教學方法，使其更適合自己“教”的風格與學生“學”的特點。

2 激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣

現代文教學任務有兩方面，即閱讀與鑒賞，所以“教少學多”的目的在于提升學生們的閱讀、鑒賞能力。利用學生的興趣與習慣增加學生的閱讀量，提升其閱讀水平與技巧。現代文閱讀教學面臨許多挑戰，網絡的發展使學生對閱讀的興趣越來越低，導致學生的閱讀水平難以提高[1]。

提升學生閱讀興趣、培養閱讀習慣，教師可從感興趣的課外閱讀著手，增加學生的課外閱讀量，逐漸提高學生的學習興趣。課外文章選擇應以故事題材為主，這樣利于滿足學生文章趣味性的需求，抓緊提升閱讀的興趣。在學生習慣課外閱讀活動之后，可抓緊豐富閱讀題材，使學生的閱讀的范圍逐漸擴大，引導學生接觸各類文章。學生在大量的閱讀活動中會逐漸提升閱讀的興趣，養成閱讀習慣。同時，大量的閱讀會提高學生閱讀的技巧與鑒賞水品，達到熟能生巧。這就利于在現代文教學中實現“教少學多”的目標。

3 轉變教學方法，調整教學內容

首先，對教學方法的改變，主要是突出學生課堂主體地位，實現引導式教學。要營造相應課堂氛圍，激發學生的學習興趣，這是為提高學生參與教學積極性主動性，為后續教學做準備。采用互動式、引導式教學，提高師生間的互動。通過問答等，引導學生對文章及相關問題進行思考，逐漸培養學生文章分析能力。

其次，調整教學的內容是在對文章進行分析講解的過程中增加閱讀技巧與鑒賞方法等內容。如對特殊位置句子作用進行講解，有利于學生在相應的閱讀中明確其作用，提高對文章的分析力。

4 系統的閱讀訓練，提升學生學習技巧

閱讀學習能力整體體現的在三方面：閱讀能力、鑒賞能力及寫作能力。這三方面的提升也會促進學生閱讀能力的提升。教師可從這三方面進行現代文教學，實現新的教學目標。首先，通過大量的閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。一方面提升學生的閱讀速度，減少學生的閱讀時間。另一方面，對重點內容的概括，培養學生在快速閱讀的情況下，把握原文大致內容及主要線索。這樣在現代文教學中，減少教師對原文結構的分析與概括。其次，在閱讀訓練的過程中提高生對文章分析的能力，如對情感的分析與寫作手法等的分析。最后，通過寫作練習，加深學生對文章架構、情感及寫作技巧的熟悉度，以此提高學生在閱讀過程中對文章的分析能力。

5 充分挖掘教材內容，實現教材價值

教材不僅包含課文還包括教學的要求，及其文章內容的分類等，這對學生把握學習重點有著重要作用。所以教師要利用教材，帶領學生充分挖掘教材的內容與價值。以人教版新編初中語文教科書七年級上的目錄內容為例，其內容有文章的大致類型，如景致、情感、生活、哲理等；文章的閱讀策略，如《秋天的懷念》的策略為學習朗讀、感知情感及思想；此外，通過對《秋天的懷念》的學習，學生要學習記事類文章的寫作方法。對教材的整體把握，有助于學生明確學習目標。這就利于在教學中引導學生學習現代文鑒賞方法，提高學生學習技能，實現“教少學多”[2]。

6 結語

教少學多的主旨在于提高學生在教學活動中的地位，通過引導與方法的傳授提升學生自身的閱讀水平，可促進教學效率的提升。為此教師應率先改變當前的教學思維與教學方法，通過切實可行的方式提升學生自身閱讀鑒賞能力，提高現代文教學水平，同時可實現教少學多的教學目標。

參考文獻：

[1] 徐潔.初中語文現代文教學的問題及策略研究[J].現代教育，2016（13））：55-56.

[2] 任曉雪.初中語文現代文教學如何實現“教少學到”[J].現代閱讀，2013（2）：171.