小學(xué)語文教育對策研究

肖明珠 喬艷敏

摘 要：小學(xué)教育是孩子跨入學(xué)習(xí)生涯的第一步，而小學(xué)語文又是其它課程的根基。學(xué)好語文有助于理解、掌握其他課程，為日后中高年級段培養(yǎng)優(yōu)良人才打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。且語文和生活息息相關(guān)，生活中無處不充滿語文的氣息。現(xiàn)今，新課程改革雖然已對小學(xué)語文教育做出了諸多調(diào)整，但仍有許多不盡如人意的方面亟待解決。本文主要分析當(dāng)前小學(xué)語文教育中存在的問題，并提出相應(yīng)的措施，旨在促進我國小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教育 問題 對策

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0082-02

語文既是人類彼此溝通，交流思想的工具，也是人類文化的主要構(gòu)成之一。一個人從呱呱墜地，咿呀學(xué)語到走向生命的盡頭都離不開語文。小學(xué)語文教育作為孩子基礎(chǔ)性的啟蒙教學(xué)，是學(xué)習(xí)一切知識的根基。它不僅能培養(yǎng)孩子們聆聽、表達、閱讀、寫作的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生們良好的認(rèn)知力。

目前，我國對小學(xué)語文教育進行了新課程改革，減少了以往小學(xué)語文教學(xué)中的弊端，改變了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等等，強化了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱忱，促進了文學(xué)素養(yǎng)的提升。但是，由于改革不徹底，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)還有許多不利于學(xué)生發(fā)展的地方。

1 小學(xué)語文教育的必要性

首先，語文教育在小學(xué)階段擔(dān)當(dāng)著“主角”，是學(xué)習(xí)其它科目的“地基”。這一點可以從語文學(xué)科同其他學(xué)科的關(guān)系中體現(xiàn)出來。著名教育家葉圣陶說：“教學(xué)過程，積累的知識的傳授過程，是通過說出來的語言或者寫下來的語言來實現(xiàn)的。所以語言是吸收各門科學(xué)知識的工具，學(xué)生語言能力的水平越高，學(xué)校里各門科學(xué)知識的教學(xué)就越容易取得成績[1]。” 因此可以說，語文學(xué)科是“百科之母”。

其次，語文學(xué)科具有復(fù)雜性和多樣性。單就語文的基本功能來看，主要是聆聽、述說、閱讀、寫作。此外，還有識記、體察、聯(lián)想和想象等。語文教材的形式非常豐富，從語言形態(tài)看，有文言文和白話文；從文章形態(tài)看，有實用文章和文學(xué)作品；從選文范圍看，上下三千年，縱橫八萬里，古今中外，遍選精品；從課文體裁看，既有記敘、說明、議論、應(yīng)用等實用文章，又有詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品[2]。總之，語文學(xué)科羅列大千世界的種種。因此，語文教學(xué)至關(guān)重要。

2 小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 教師的教學(xué)方法不當(dāng)

如今的教學(xué)模式，使每個學(xué)生存在于大的班級中，導(dǎo)致老師的教學(xué)方法過于刻板，甚至機械化。且迫于應(yīng)試教育的壓力，教師一味追求成績，趕鴨子上架，忽視了教學(xué)中的細節(jié)。例如，在識字教學(xué)方面，老師們往往只注重學(xué)生掌握多少個生字，而忽略了書寫的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)倒筆畫的現(xiàn)象。在寫作方面出現(xiàn)兩種極端，一種是老師通常給一個題目或一幅圖，不悉心指點，讓學(xué)生任意寫作。另一種是老師幫學(xué)生確定題目、列提綱，甚至擬好開頭和結(jié)尾，為學(xué)生提供一些好詞好句。在閱讀教學(xué)方面，教師往往重教本，輕學(xué)生；重資料，輕課文；重內(nèi)容，輕方法；重人文，輕知識；重講授，輕練習(xí)[3]。再者，許多老師對多媒體教學(xué)的定位認(rèn)識不夠，致使課堂教學(xué)中不管是教學(xué)流程，還是教學(xué)內(nèi)容均受多媒體的限制[4]。

2.2 教師的教學(xué)素質(zhì)普遍偏低

當(dāng)今，我國小學(xué)語文教師的素質(zhì)大多偏低，教學(xué)水平難以達到國家標(biāo)準(zhǔn)。在備課方面，存在模仿的多、創(chuàng)造的少，抄寫的多、思考的少，考慮教法的多、研究學(xué)法的少等現(xiàn)象。在課堂教學(xué)方面，很多老師不尊重學(xué)生，對孩子使用咒罵、詆毀、誣蔑、嘲笑、挖苦等帶有顯著羞辱歧視性的話語，及隱藏性的攻擊性語言。在板書方面，不少老師筆畫筆順書寫不規(guī)范甚至錯誤，這在潛移默化中給學(xué)生造成不良影響。更有教師忽略書寫的示范作用，打造形形色色的“個性化”字體，完全不考慮小學(xué)生能否看懂。

2.3 學(xué)生主體地位缺失，學(xué)習(xí)缺乏主動性

出于堂課時間的限制，教師們往往“滿堂灌”。他們將腦海中貯存的大量語文基礎(chǔ)知識，諸如閱讀理解技巧、寫作技能、答題技巧等統(tǒng)統(tǒng)教授給學(xué)生。致使課堂成為老師的“演講臺”，學(xué)生變得被動。他們一味地依賴教師的講解，思維被禁錮，無法真正領(lǐng)悟到語文的精髓，更不能把老師所講轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的知識。

2.4 重書本，輕實踐

當(dāng)前的小學(xué)語文教育過于看重書本，將課本內(nèi)容奉于無尚瑰寶，學(xué)生缺乏實踐鍛煉。長此以往，他們頭腦中的知識只會大而空，將來更不懂得將語文知識應(yīng)用到實際生活中。還有許多家長為了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)孩子，給他們報各種興趣班。例如，鋼琴、舞蹈、奧數(shù)等等，而不是利用假期帶孩子去博物館、文化館等人文氣息濃厚的地方，感受中華文化的博大精深。

2.5 缺少良好家庭氛圍的熏陶

隨著生活節(jié)奏地不斷加快，都市中多數(shù)家長忙于工作，慢慢減少了對孩子的關(guān)愛，于是出現(xiàn)了另類的“留守兒童”。他們得不到父母應(yīng)有的呵護與關(guān)懷，經(jīng)常在漫漫長夜忍受著一個孩子不該忍受的孤獨。陪伴他們的常常是手機、電視、平板電腦等冰冷的電子產(chǎn)品，他們心中極度缺乏愛與安全感。

3 針對小學(xué)語文教育問題的對策方案

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，改進教學(xué)策略

老師在講課的同時要多與學(xué)生互動，課堂提問要多元化，富有開拓性。在識字教學(xué)方面，不求速成但求穩(wěn)扎穩(wěn)打，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的筆畫筆順，為學(xué)習(xí)母語夯實基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)方面，初級階段要穩(wěn)步推進，不求數(shù)量但求質(zhì)量。讓學(xué)生表達內(nèi)心最真實的想法，以此激起孩子們的想象力和創(chuàng)造力，使他們不再抵觸寫作，從內(nèi)心深處愛上寫作。老師們還要多給予小學(xué)生鼓勵，帶著詩意的眼光審視他們的作品。在多媒體教學(xué)方面，要正確看待其教學(xué)的輔助作用，切莫被多媒體束縛，只有兼顧傳統(tǒng)語文課堂的講授、提問和討論才能提高教學(xué)效率。

3.2 提高教師自身素質(zhì)

教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)看作值得自己奉獻終生的事業(yè)，熱心教學(xué)，鉆研教材。葉圣陶先生曾說“語文教本好比一個鎖鑰，用這個鎖鑰可以開發(fā)無限的寶藏[5]。”也就是說語文教材是學(xué)生獲得知識，提升語文能力和其他各方面能力的鑰匙，所以教師必須悉心鉆研教材。只有對教本有深入的了解，才能聲情并茂地為學(xué)生做詳細地講述，寫出來的教案才能具有創(chuàng)新性和獨特性。同時，教師要多鼓舞、尊重學(xué)生，切勿辱罵、詆毀、嘲笑和體罰學(xué)生。在板書上，一方面要提升師范生的書寫技藝；另一方面教師應(yīng)把書寫技能訓(xùn)練當(dāng)作長期的學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。

3.3 重視學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，要把課堂真正還給學(xué)生。教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者演變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生進步創(chuàng)造條件。比如，教學(xué)《七色花》一文，可以使學(xué)生想象一下，如果自己有一朵七色花，“我”會怎樣使用？以此來開動他們的小腦筋，使他們成為學(xué)習(xí)的主人翁。同時還要使學(xué)生參與到課堂中，鼓勵他們多發(fā)言，并對他們的發(fā)言給予認(rèn)可或投以贊許的目光。老師們還可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些小禮物，比如作業(yè)本、小彩旗或鉛字筆等，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.4 書本、實踐雙管齊下

在語文學(xué)習(xí)中，只有將書本與實踐相結(jié)合才足以最大限度地提高語文素養(yǎng)。教師可以在春天到來之際組織學(xué)生春游，感受萬物復(fù)蘇的奇妙和大自然的神奇，使學(xué)生對一草一木都有親身的體會，在以后的學(xué)習(xí)中他們便會對有關(guān)春天的文章有更加深刻的感悟。另一方面，要使學(xué)生多參加諸如詩歌朗誦、征文比賽、書法大賽等具有語文性質(zhì)的活動。同時，家長也可以帶孩子參觀博物館、文化館等文化氣息濃厚的地方，使孩子無時無刻都感受到語文的魅力和廣博。

3.5 家長要營造良好的家庭氛圍

作為家長再忙也不能錯過孩子的成長，多抽時間陪陪孩子，多為孩子輔導(dǎo)作業(yè)，教孩子練練書法等等，為孩子營造一個良好的家庭氛圍。家長們不要一貫以成績衡量一切，更不要在孩子考差的時候責(zé)罵孩子。多支持、鼓勵他們才是正確的途徑，孩子也只有在一個相對輕松、自由的環(huán)境下才能健康快樂地成長。

4 結(jié)語

小學(xué)語文教育是其它各門課程的“地基”，我們應(yīng)該把語文教育擺在重中之重，并針對傳統(tǒng)語文教育的弊病和缺陷。諸如教師的教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)素質(zhì)偏低，學(xué)生主體地位喪失，重書本輕實踐等問題，做出改良并創(chuàng)新教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，突出其科學(xué)性和合理性，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語文的動力。

參考文獻：

[1] 葉圣陶.關(guān)于語言文學(xué)分科的問題[M].北京：北京人民教育出版社，1989：142.

[2] 周慶元.語文教育研究概論[M].湖南：湖南人民出版社，2005：27.

[3] 馮鐵山.小學(xué)語文新課程教學(xué)設(shè)計與技能訓(xùn)練[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012：88.

[4] 馮鐵山.小學(xué)語文新課程教學(xué)設(shè)計與技能訓(xùn)練[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012：173.

[5] 葉圣陶.談?wù)Z文教本[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980：183.

[6] 馮鐵山.小學(xué)語文新課程教學(xué)設(shè)計與技能訓(xùn)練[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012：173.

作者簡介：肖明珠（1995-），女，漢族，河南信陽人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院2014級漢語言文學(xué)系在讀本科。研究方向：語文。

喬艷敏（1984-），女，漢族，河南濟源人，碩士，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院中文系助教。研究方向：語言學(xué)。