地方師范院校學生技能培養(yǎng)研究

張宇秋 蔡露 陳春柳 劉聲 安黔江

摘 要：本文對目前高校師范生技能的現(xiàn)狀進行分析，然后從基本技能、新課改、班級管理能力、師資力量等角度出發(fā)提出幾點提高師范生師范技能的建議。

關鍵詞：銅仁學院 教師技能的培養(yǎng) 師范生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0066-01

1 引言

師范生想要成為合格的教師，良好的師范生技能是必備的。國家近幾年來對教師技能的培養(yǎng)尤為重視，逐年的出臺一系列關于教師技能培養(yǎng)的方案。師范類高校應該從客觀、正確、結合實際的各個方面去開展教師技能的培養(yǎng)，以提高師范生的教學技能。目前，各師范類院校的師生對提高師范專業(yè)師范生技能的策略的研究一直未曾停止過，大量有效的方案被提出，文獻[1]對于師范生實訓、課內(nèi)引課外提出了一些看法；文獻[2] 針對三書一話、師范生實踐能力培養(yǎng)以及見習實習做了一系列研究；文獻[3]關于課程設置不合理提出了一些建議，文獻[4]中提及了微格教學，但是對如何進行微格教學沒有詳細的說明，文獻[5]對于影響師范生教學技能的因素進行了分析，可是未對這些因素給出具體方案。

2 現(xiàn)狀及其原因

師范生教師技能的現(xiàn)狀不容樂觀，諸多師范生教學基本功的基礎不夠牢固，在師范生教師技能方面還存在不足，尤其是在一些地方師范院校，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，基本技能未落實。隨著科學技術的不斷發(fā)展，數(shù)字化時代已經(jīng)到來。教育，必然作為科學技術的前鋒。在課堂教學過程中對于多媒體技術的應用，可以很大程度提高教學效率，因此當前還要求師范生掌握現(xiàn)代化教學的方法。除此之外，從師范生進行試講、實習等可以明顯看出，師范生在“三字一話”上的問題很多。普通話不標準，說話沒有條理、邏輯；有的學生在講課時，講課的節(jié)奏把握不好，重點、難點未掌握，講課時間過長、過慢或過于緊張，導致語言不流暢等。

第二，對新課改的認識不足。目前師范院校的畢業(yè)生大多數(shù)將會從事中，小學等基礎教育工作?？墒悄壳皫煼渡鷮π抡n改內(nèi)容學習并不深入對新課改內(nèi)容了解得不夠徹底和詳細。為了了解新課程改革對教師的要求，未來的教師需要對其理念與目標認真探究。

第三，未具備較好的班級管理能力。長期以來，對中小學班級管理一直都是較為薄弱的環(huán)節(jié)。大多數(shù)的師范院校都把學習專業(yè)課、心理學、教育學看為從事教育工作的條件，從而忽略了學生對于中小學班級管理能力的培養(yǎng)。這就導致學生畢業(yè)從事教育工作后，對于班級管理是根據(jù)自己學生時代對班主任的認識來管理所帶班級，在管理過程中通過同行手把手的指導進行逐漸的熟悉。但通過自己學生時代對班主任的認識來管理所帶班級以及同行手把手的指導熟悉班級管理都需要一個長期的過程，并且在這個過程中會產(chǎn)生一系列的問題?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求培養(yǎng)出來的師范生不僅僅具有過強的專業(yè)知識，同時還要具備能在較短時間內(nèi)適應中小學班級管理要求的能力。

第四，老師的指導時間有限。對于很多地方院校，教師教學任務較重，同時還要兼顧科研、班級管理等，投入指導學生試講環(huán)節(jié)的時間有限。以銅仁學院16屆數(shù)學與應用數(shù)學師范專業(yè)為例，人數(shù)達130多人，但數(shù)學系專職教師人數(shù)有限，一個老師帶的試講學生人數(shù)至少為6人，每個老師的教學任務又比較重，人數(shù)過多限制了老師對于學生師范技能的指導時間。

3 師范生技能培養(yǎng)的訓練實踐

第一，加強三書一話，現(xiàn)代教學技術應用訓練。在大學期間自己準備小黑板，字帖，毛筆等，在課余時間自己練習三筆字，班上定期開展比賽，并評出最好的作品，利用班費買一些小禮品進行獎勵；每周班會結束之后自行制作教學課件，并利用多媒體進行教學。

第二，開展互評式微格教學。以小組為單位，定期的開展說課、講課訓練。根據(jù)錄像回放，讓小組成員進行反思與評價。對每次說課、講課的進行對比，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，認識并改正自身的缺點，讓小組共同發(fā)展。

第三，充分利用資源加強實踐訓練。學校實踐機會始終有限，要充分利用身邊的資源，為自己創(chuàng)造機會進行實踐訓練。 利用假期或者其他空余時間去自己的母校吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，去見識和體會真正的教學設計和板書設計等，在周末開展教育見習活動，可以自發(fā)的舉行一些系列的教師技能競賽。

第四，與時俱進，關注新課標。為加強新課標的學習研究力度，學生分小組自主對新課標進行探討和研究，再由教師配合引導學生學習新課標，使學生在研究學習過程中體會新課標的要求。學生可自主創(chuàng)辦一個與新課標有關的社團，組織社團成員對新課標進行討論與解讀，開展對于新課標教學內(nèi)容的新型教學設計，激發(fā)師范生對新課標研究的興趣。

第五，加強班級管理能力的培養(yǎng)。對于即將成為班主任的師范生開展關于班級工作的理論學習，對于實踐經(jīng)驗的不足，最快速的方法就是讓師范生學習幾本關于班級管理方面的書籍。利用各種渠道提前了解當下中小學的日常工作，以及存在的普遍問題和各種可能發(fā)生的突發(fā)事件。針對這些問題以班級為單位，假設各種情形自發(fā)組織模擬訓練，為今后正式從事班級管理工作時積累經(jīng)驗，同時也可輪流協(xié)助班主任調(diào)節(jié)班級工作（如打掃衛(wèi)生、組織班級活動、處理突發(fā)事件等），真正為班主任監(jiān)督、協(xié)助、參謀師范生開展工作。

4 結語

師范高校起著對社會輸送教師的作用，所以師范高校對于師范生技能的培養(yǎng)是十分重要的。高?？刹扇】茖W、有效、可行的措施開展師范生技能的培養(yǎng)，讓師范生的技能得到提高。

參考文獻：

[1] 于軍，朱偉林，吳登平.物理師范生技能培養(yǎng)的實踐性探

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[2] 蔡明，王軍.師范生技能培訓與師范生素質(zhì)教育[J].吉林省教育學院學報，2012.

[3] 王愛華，姬曉旭，李根全，程藝苑.以教學技能大賽為抓手強化物理師范生教學技能訓練[J].當代教育實踐與教學研究，

2018.

[4] 洪河條.師范生教學技能訓練的微課資源平臺設計與實現(xiàn)

研究[J].高教學刊，2016.

[5] 唐海軍，何聰，高晶.數(shù)學專業(yè)師范生教學技能的調(diào)查研

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