雙創背景下高校研究生創新創業能力培養改革途徑

于建民 孟模 王強 程眉 楊亞琴

摘 要：如今，科技創新已經成為當前發展的第一動力。研究生創新、創業教育是高校開展雙創教育的主體。近幾年來，國內很多高校也對了創新創業教育進行了一系列改革，但是有待進一步地系統深入地研究和落實。面對研究生培養的整個過程，我們要結合學生自身實際和社會需求，對研究生培養的課程體系進行改革，引進多元化的培養模式，調動和培養其創新意識和精神，完善平臺建設，構建精良團隊，全面系統地提升研究生創新創業能力。

關鍵詞：研究生 創新創業能力 改革途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0043-02

雙創教育是一項兼具有創新、創造、實踐等特性的實用教育。對高校進行雙創教育的改革，不僅是國家實施創新發展的戰略需求，也是經濟發展的需求。黨在十九大中多次提及科技和創新，足見國家的戰略發展需求。要基本實現社會主義現代化，科技創新實力和經濟實力必然需要得到大幅度躍升[1]。教育所面臨的嚴峻形勢是如何針對目前研究生創新創業教育遇到的現實問題，積極探索改革方法，在當今提倡創新的社會主義新時代，具有重要的意義[2，3]。

1 當前實行研究生雙創教育改革的必要性

1.1 一帶一路建設的戰略需求

眾所周知創業活動對經濟增長具有拉動作用，然而這個增長作用是有一定的局限性的，只有那些符合創新的創業在這一過程中才能達到更高的經濟收益并能夠推動經濟的長期增長。目前我國正處在建設一帶一路的重要歷史階段，而在這一過程中高校就必須擔負起人才培養的重任。培養創新創業型人才能夠緩解畢業生的就業壓力，同時也能夠提升一帶一路沿線國家青年的創業質量。為了幫助實現一帶一路沿線各國經濟的長期增長，就要提升雙創教育的地位，努力培養出具有高素質的創新創業型人才， 將科研成果轉化成社會生產力，幫助亞洲發展中國家跨越中等收入陷阱[4]。高校研究生是創新的主力軍，是新時代發展和科學研究的中堅力量，最終也會成為我們整個社會的創業主力軍。大力培養創新創業型研究生，是我國建設創新型國家的必經之路。通過對髙校研究生進行創新創業的教育，既能夠有利于解決目前研究生的就業問題，也對我國髙等教育的改革與發展起到了促進作用，具有較強的理論與實踐意義[5]。

1.2 開展研究生雙創教育是高等教育發展過程的必經之路

研究生培養質量的高低體現一個國家高等教育的水平。隨著社會的進步，對人才的高要求也對高等教育人才培養的目標提出更高要求。近十幾年來，隨著我國的高等教育由精英教育轉向大眾教育，社會的人才結構和就業形勢都發生了翻天覆地的變化。建設創新型國家的首要任務是創新型人才的培養，而高等教育當前的主要任務是將創新教育作為主要任務來抓。隨著高校研究生規模的擴招，研究生培養質量問題日益突顯，導致我國研究生在創新意識和素質方面與西方發達國家的研究生之間形成了較大的差距[6，7]。為了縮短與西方發達國家之間的的差距，解決目前研究生就業難與滿足市場需求等一系列問題，在研究生培養中開展雙創教育，培育高品質的創新創業型人才必然成為高校人才培養的主要目標，同時也是高等教育發展的必經之路[2，8]。

1.3 研究生就業形勢的現實需求

近年來，我國高等教育已順利實現從精英教育向大眾教育的歷史性轉變，研究生招生數量都有大幅度增加，但研究生就業卻形勢嚴峻[9]。為解決這一現實矛盾，需要從人才培養入手，對研究生進行雙創教育，在這一過程中激發他們的創業意識和熱情，轉變傳統的就業觀念，形成健康的創業心理素質，培養創新創業型人才，達到以創業促就業的目的來緩解研究生的就業壓力[4]。因此，高校必須自覺深化教育改革理念，以培養創新型人才為根本，積極探索社會主義新時代研究生創新創業教育模式，完善和推進雙創教育的發展。

2 目前我國的研究生雙創教育現狀及面臨的問題

2.1 雙創教育的理論體系在研究生的培養環節中不完整

當前，絕大多數高校對研究生的創新創業教育形式老套陳舊（主要有創新創業講座、創業論壇和設計大賽等），課程體系對創新創業不突出，不能實現系統的研究生雙創教育。另外，在進行研究生雙創教育的課程設置時，要注意把握好雙創教育與專業教育之間的辯證關系，既要相互統一又要形成特色，即雙創教育與專業教育相互滲透并推陳出新，制定出符合本專業特點的新時代創新創業人才培養方案。所以構建一套能面向研究生的符合社會主義新時代的創新創業教育課程體系是對研究生開展雙創教育的必要保證。

2.2 高校對創新創業教育的重視程度亟待提高

對學生進行創業教育就是為了要激發其潛在的創業意識和熱情，培養和提升創業素質能力，這是一項要求學生具備創業的基本技能和能力的教育活動，重點是要落實到自我價值的實現上來[10]。目前，大多數高校在人才培養的過程中并沒有將雙創教育放在重要地位，將學生創新創業能力的培養作為主體教育的內容。究其原因，主要是由于雙創教育在學科定位上不夠清晰，不知道究竟應該將其納入到經濟學科還是企業管理學科當中，這才導致了其地位邊緣化。絕大多數高校簡單粗暴的將大學生雙創教育當成是培養學生老板的教育，功利傾向明顯，沒有把握好雙創教育與專業教育之間的聯系， 機械地將其分開，導致專業教育與雙創教育之間沒有連接點，使學生在認識上得不到重視， 學科地位自然無法提升[2]。

2.3 創新創業氛圍缺失，創新創業意識淡薄

當前，社會和高校將研究生的培養質量與就業率劃等號，極少有人關注創業率。而大多數的研究生在畢業后也選擇到大企業或研究所、高校就業，對創業意向不強烈。事實上，目前從政府到高校對研究生創新創業活動的支持力度也有限，而目前高校對于研究生進行的創業教育還主要停留在形式上，并沒有從根本上針對社會發展的需求對如何進行研究生雙創教育進行深入研究，所以目前還沒有在我國研究生中形成比較良好的創新創業環境[2]。

2.4 缺乏好的創新平臺、團隊和創業經驗豐富的指導教師

研究生雙創能力的培養涉及多個方面，這其中包括研究生、導師、高校、企業和政府等 。要完成這樣一個系統工程，必須擁有一個軟、硬件兼具的創新、創業平臺。然而，這方面國內各高校的情況卻不盡人意，平臺建設水平參差不齊。目前大多數高校的做法是將現有的實習或實訓中心叫做創新創業平臺，出于條件或資金的限制，學生在實習時僅停留在參觀或簡單演示的層面，很少動手。創新來源于實踐，由于所學內容不能很好地與實踐相結合，創新也就無從談起。創新平臺尚且如此，由于大多數高校與企業或外界聯系的非常少，創業就更無從談起。

創新創業團隊的建設也是研究生創新創業能力培養的必備條件之一。其中成員之間的合作能力是團隊良好運行的核心凝聚力。目前高校在培育和構建創新創業團隊時所面臨的主要問題有：創業團隊核心人員的流動和缺失較嚴重、團員的角色分配不當、分工不明確、創業平臺的建設不完備等[11]。創業導師水平的高低決定創新創業能力培養的質量，目前高校從事研究生雙創教育的導師都是學校的老師，大多數老師最多就是承擔過相關的基金或課題，在知識的轉化上并沒有相關的實踐經歷，缺少指導學生的創業經驗。

3 改革路徑

3.1 探究社會主義新時代雙創教育理念，完善雙創課程設置

為實現對研究生的培養從重理論請實踐向重能力培養的課程改革，針對現有研究生課程體系中培養模式的不足，將對創新思維、創業能力的培養加入研究生培養方案之中使創新創業教育模塊與現行的研究生培養方案有機融合。在實施過程中，要結合研究生的實際情況，有針對性的開展雙創教育。要以學分的形式對學生的雙創教育具體加以落實，從而將雙創教育融入到整個研究生培養過程中[12]。

3.2 研究生多元化培養模式

構建以雙創為核心的研究生系統培養為主，研究生自主學習為補充的多元化雙創能力培養模式。尊重研究生的選擇，利用學校舉辦的各類創新、創業比賽，支持學生申報各類基金、項目，通過讓學生參與到實際的項目和實踐中，讓學生切身接觸整個流程，將所學的理論知識運用到實際，解決科研過程中可能遇到的各種問題，提高學生解決問題的能力，以增強研究生的創新創業意識，提高其雙創能力。通過課題的實施，培養對創業機會的識別能力，為以后的自主創業儲備能量[13，14]。

3.3 創新教育師資隊伍和研究生創業團隊的建設

提高研究生導師的教學水平、創新精神、科研創新素質及與學生的溝通能力，開展創新創業教育師資培訓，進一步加大對中青年教師培養的力度。依托省級專業創新團隊，再公開招聘一部分具有創業經歷的兼職教師作為創業導師，組成專業的創新創業教學團隊，針對性的對學生進行創業訓練指導。基于學生的興趣及創業意愿，更好地開展自主性、創新性學習，針對一個創業項目，選拔有較強創業意愿的研究生，構建高水平的研究生創新創業團隊，在團隊成員內進行分工合作，培養創業所必須具備的團隊合作能力，并針對不同分工的成員選擇的專業課程，進行定向指導。

3.4 構建完善研究生創新創業實踐平臺

改進和完善校內進行實踐教學和科研基地的硬件條件，進一步加強產學研合作[15]。借助本校的科研平臺和資源，以企業需求為牽引，結合課題尋找創新點，鼓勵學生申報國家或省級創新課題，通過實踐鍛煉擴大科研視野，提高實操能力。選擇技術成熟的項目，將具有自主知識產權的原創性技術與需求單位對接，借助于企業自身的實力和市場優勢，積極加強高校與企業的產學研的進一步合作，探索校企合作雙贏的新模式，將具有自主知識產權的科技成果有效轉化為生產力。協助學生確定可行性較高的自主創業項目，在大學科技園建立公司，盡可能地提供市場營銷、財務管理、企業運行等方面的指導和幫助。

4 結語

通過改革和完善研究生課程體系設置，組建雙創教育優良教學團隊，構建研究生雙創教育實踐平臺，培養和提高研究生的創新創業意識和能力。堅持以人為本的教學理念，學生作為主體，根據學生的選擇和興趣，針對學生個體差異提出不同的科學培養模式。通過在雙創創新平臺上課題的實施，真正實現對學生創新思維和實踐動手能力的培養。結合學生自身發展的不同需求，組建創新、創業團隊，凝聚核心競爭力，為雙創能力培養模式的實施奠定堅實的基礎。此外，研究生雙創能力的培養，也能夠有效提升學生的就業率。通過研究生雙創能力的培養，可以提高學科競爭力，培養創新型人才。

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通訊作者：于建民（1974-），男，山西省忻州市人，漢族，博士，副教授，中北大學材料科學與工程學院。